時間：2015-07-16 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2012年10期
學會感知教師，去讀懂他們，知道他們的狀態(tài)，為教師提供獲得成功的機會，體驗獲得成功的愉悅。
15年前我被老師們推到園長崗位上，我心存感激，上任的第一天滿懷激情向大家承諾，與老師們共同努力，秉承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，在鑄就幼兒園新的輝煌中一起成長。
如何實現(xiàn)自己的諾言，這是一道嚴峻的課題。我記得剛上任時面臨的是一個能干、活潑、團結的群體，每次縣上組織文藝比賽活動，我們的老師都能摘取桂冠，在巫山很有名氣，我為有這樣一支隊伍而感到自豪。當然，并不是所有的老師都那么出色，也有極少數(shù)教師對工作不負責任，當一天和尚撞一天鐘，思想上不思進取，業(yè)務技能不求提高。然而，幼兒園教師工作干得好與壞、多與少、貢獻大與小在報酬上沒得到充分體現(xiàn)。面對這種狀況，我大膽嘗試，在全縣率先推行全員聘用合同制，實行逐級聘任，建立雙向選擇的人員激勵機制，優(yōu)化組合隊伍，并建立和完善了一整套制度，讓制度覆蓋幼兒園管理的每一個角落，提高了幼兒園的管理效能，保障了幼兒園永不停歇的質量追求。我感覺管理順了許多，老師們勤奮了許多，但老師們的歡笑卻失去了許多。
我開始反思自己的管理，制度是一把雙刃劍——它可以帶來工作的秩序和效率，但是它也容易讓充滿個性和活力的生命個體被制度所規(guī)范、約束，從而失去創(chuàng)造的活力。我們的管理最終要把每一個人內在的積極性、內在的發(fā)展需要調動和激發(fā)起來——自我約束、自我規(guī)范、自我加壓、自我進步、自我發(fā)展，這無疑是管理的最高境界。在規(guī)范制度的基礎上超越制度，其中有一個重要的力量，那就是幼兒園文化的力量。為此，我更關注于無形的幼兒園文化建設，更多地注入人性化管理，讓健康、向上、民主、人性、和諧、自然的文化像空氣一樣彌漫在幼兒園的每一個角落，沁潤著每一個人的心靈，這為打造全新的幼兒園奠定了基石。
第一，努力打造學習型幼兒園。讓每一位教師都感到，在巫峽幼兒園，不學習就無法勝任工作，不學習就無法幸福地生活。讓學習成為老師們的一種生活方式，成為一種生活習慣。有一天，當我剛進會議室門口，就聽見有老師說每周一次學習的星期四是“黑色星期四”，我問到：為什么這樣說，老師們議論開了：有的說：當個幼兒教師，不需要什么知識。有的說：我們整天忙忙碌碌的，哪有精力學習?還有的老師說：學習是學生的事，學習對于我們而言已經太晚了。于是我給老師們講，國外一位老人80歲開始學畫，并成為畫家;原國家總書記江澤明70多歲了還學習葡萄牙語，老師們聽了露出驚訝的神色。在討論中老師們受到了啟發(fā)，深知時代選擇了你，就必須隨著時代不斷進步和發(fā)展，否則將會被時代所拋棄。學習應當伴隨著生命的始終，學習應當成為我們精神生命的呼吸。于是我和老師們一起堅持學習，每個團隊給自己命一個名，呼一個口號，激勵勤奮學習、積極上進?，F(xiàn)在每學期每個老師都能自覺地讀一本書，在每月一次的讀書沙龍活動中，每位園長、老師都能積極主動交流學習的感悟，通過學習，老師們了解到了最前沿的教育動態(tài)，吸取了幼兒教育的精髓，更新了自己的教育理念，提升了教育素養(yǎng)。學習讓老師感到了生命的充實。
第二，努力打造創(chuàng)新型幼兒園。學習是為了更好地創(chuàng)新，創(chuàng)新是教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。在學習與實踐中，老師們獲取了知識，積累了經驗，激發(fā)了靈感，在環(huán)境布置、戶外活動的開展、教玩具的制作、大型活動的組織都有了創(chuàng)新。教育活動的組織和實施就是教師創(chuàng)新的過程。我們把創(chuàng)新融入日常教學、教育科研工作中。把每一個老師學習和創(chuàng)新成果融合到幼兒園整體的成果里面，讓幼兒園的發(fā)展像一株生機勃勃的大樹，每一個老師都是一枚果實，構成碩果滿枝、花香四溢的動人風景。我們積極構建創(chuàng)新研究機制，形成了園長、教研組長為成員的科研中心，教研組為主體，以專題組和年級教研組為兩翼的教育研究網(wǎng)絡，使科研與教研相結合。人人有課題，人人參與研究。鼓勵老師們根據(jù)自身特長創(chuàng)造性地開展研究，形成特色。如喬米南以美術為特長，徐冬梅以音樂為特色，肖敏擅長科學教育，廖慧娟的家長工作有招術等等。我園還參加了國家、市級課題的研究，近幾年來有20多篇論文在國家、省市級以上刊物上發(fā)表、獲獎。創(chuàng)新讓我們感到了生命的價值。
第三，努力打造關愛型幼兒園。關愛教師，為教師營造一種充滿愛的成長氛圍。雨果說過：“人類的心靈需要理想甚于需要物質。”為此，我始終把教師的需要和情感記在心中。了解每個教師的心理需要，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，體貼、關心、幫助教師解決生活中的困難。并積極為自己和老師們搭建直言不諱、各抒己見的平臺。我經常深入辦公室，與教師聚會，或到老師家中探訪等方式，打開與教師之間交流的閘門，向老師們敞開心扉，談教師學習、師德構建、幼兒發(fā)展、文化建設等。每逢教師生日，幼兒園送上一盒生日蛋糕，在生日賀卡上寄語，送去溫馨的祝福。遇有教師生病，園領導總能捎上一束鮮花到醫(yī)院探望。一張賀卡、一束鮮花，禮物雖小，卻溫暖著教師的心。與教師進行心靈的對話，激發(fā)教師精神上的追求。當教師在工作上有所突破、有所提高，取得一定的成績時，及時給予認可并對教師表示衷心地祝賀;每當工作上遇到困難、難題時，及時深入了解，與教師們共同找原因，尋找解決的方法，提供切實有效的幫助。每天我都要深入班級了解教師教學實踐中的成功與問題，而且與教師進行心靈的對話，給予教師精神上的鼓勵。我們開辦了巫峽幼兒園聚鶴分園、西坪分園，派優(yōu)秀教師任園長，為教師搭建施展才華的舞臺，教師需要這樣的關懷和鼓勵。學會感知教師，去讀懂他們，知道他們的狀態(tài)，為教師提供獲得成功的機會，體驗獲得成功的愉悅。
孟子曾說：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”愛，是雙向的，有付出就會有回報，在關愛教師的同時，我也受到了老師們的關愛。當我遇到挫折時，老師們?yōu)槲夜膭?，當我取得了成績的時候，老師們?yōu)槲腋吲d。愛讓我們感受到了生命的珍愛。
幼兒園是我與教師共同成長的家園，在這個家園里，去構建一個園長與教師互動共生的精神家園，讓我們每一個人都在這里成為能夠主動創(chuàng)造發(fā)展的人。
（供稿/校對：張潔瓊）
