時(shí)間：2015-07-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒教育·教師版 2015年03期
作者：葛建英
我園經(jīng)過改造后，環(huán)境需要重新創(chuàng)設(shè)，因此，我想通過競(jìng)選聘請(qǐng)一個(gè)美術(shù)組長(zhǎng)來具體組織、實(shí)施這項(xiàng)工作。沒想到，在競(jìng)聘過程中響應(yīng)最熱烈的是丁丁。在我的印象中，她是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、敢想敢做的年輕教師，喜歡自作主張，在許多事情上缺乏和同伴合作的意識(shí)，沒想到這次她自告奮勇。既然她如此積極主動(dòng)，我決定給她機(jī)會(huì)。我讓報(bào)名參加競(jìng)聘的教師分別設(shè)計(jì)方案。第二天，丁丁的方案出來了，果然她是有備而來，設(shè)計(jì)大膽且有新意，在競(jìng)聘者中脫穎而出，最終競(jìng)聘成功。我在微信中向她表示祝賀：“恭喜你，相信你的能力，期待你的創(chuàng)意。”她馬上回復(fù)：“謝謝園長(zhǎng)的認(rèn)可，看我表現(xiàn)吧!請(qǐng)多多指導(dǎo)!”
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我和丁丁坐在園內(nèi)的休閑吧聊了起來：“怎么樣?你對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有什么新的想法嗎?”“我園處在別墅區(qū)，從園舍的建筑風(fēng)格來看，我認(rèn)為比較適合走溫馨路線，我正在構(gòu)思幼兒園各個(gè)角落和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方案。”“色彩、材料的選擇要關(guān)照孩子的年齡特點(diǎn)，還要從環(huán)保和安全性等多方面去考慮，你不妨多聽聽大家的建議。”“我會(huì)先拿出一個(gè)方案并展示一些作品讓大家來評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有不適合的及時(shí)修改。”“對(duì)，你要學(xué)會(huì)與組員合作，不要自己一個(gè)人悶著頭干。你現(xiàn)在是一個(gè)引領(lǐng)者，要有個(gè)性但不能任性，知道嗎?”“是的，我知道的。”“行，總設(shè)計(jì)師是你，但也要多和其他教師溝通和交流。一個(gè)人的智慧往往抵不上集體的力量。”第一次走馬上任擔(dān)當(dāng)幼兒園環(huán)境的總設(shè)計(jì)師，看得出丁丁還是很認(rèn)真地想把事情做好的，我很期待……
展 示
一周后，丁丁精心制作了一套幼兒園各個(gè)角落的環(huán)境設(shè)計(jì)PPT，并在教研活動(dòng)中作了介紹，希望大家提出建議。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師提議：“丁丁，你的創(chuàng)意不錯(cuò)，但是你考慮到孩子的年齡特點(diǎn)了嗎?太精致的環(huán)境只能是擺設(shè)，孩子們無法與之互動(dòng)。”其實(shí)這位老師是針對(duì)丁丁設(shè)計(jì)的走廊環(huán)境而言的，她認(rèn)為丁丁設(shè)計(jì)的走廊環(huán)境與孩子的互動(dòng)性不夠，能展示孩子個(gè)性化作品的空間不足，選用太精致漂亮的材料也不適合孩子反復(fù)利用。一位年輕教師說：“丁丁考慮欣賞功能比較多，這樣的環(huán)境看上去很漂亮，但不實(shí)用。我建議還是使用可以活動(dòng)的材料，使之多變些，孩子們可以與之充分互動(dòng)。”另一位教師接著說：“我覺得丁丁使用的色彩有點(diǎn)雜亂，如果顏色統(tǒng)一些，看上去就會(huì)更舒服、更溫馨。”對(duì)于丁丁的設(shè)計(jì)方案，大家都發(fā)表了自己的意見和建議。只見丁丁一邊聽一邊認(rèn)真地記錄著，最后她說：“我會(huì)根據(jù)大家的建議修改方案，但有些方面的設(shè)計(jì)我自覺還是不錯(cuò)的，請(qǐng)大家看實(shí)際效果吧!”看來，丁丁還是非常自信的，對(duì)自己的想法還是比較堅(jiān)持。我有點(diǎn)擔(dān)心她是否會(huì)像以前一樣固執(zhí)己見。于是，我主動(dòng)找到她，首先肯定她設(shè)計(jì)的方案中有亮點(diǎn)，然后告訴她很多教師的意見和建議是中肯的、合理的，希望她能認(rèn)真采納。她說她認(rèn)同我的想法，但她感到困惑的是為什么有些教師不認(rèn)同她的設(shè)想，而且她自己對(duì)有些教師的建議也不是特別理解。我說：“這就要看你了，你可以想一想用什么方法讓別人認(rèn)同你的好的設(shè)想、怎樣理解并接納別人合理的意見和建議。”聽了我的話，她若有所思。
交 流
就在我們談話的第二天，丁丁一個(gè)一個(gè)地找教師溝通，希望更有針對(duì)性地聽聽他們的建議，并互相探討。
她找了媚媚老師：“我知道你對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有研究，也很有想法，請(qǐng)給我一些具體的建議吧。”媚媚說：“我建議在材料使用上可以利用廢舊物品，相關(guān)的內(nèi)容你可以看書或在網(wǎng)上搜搜。”她請(qǐng)教了幼兒園課題組的負(fù)責(zé)教師，希望在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能夠體現(xiàn)課題的特色，展現(xiàn)研究的過程。然后，她又找了我：“在環(huán)境中大量利用廢舊物品會(huì)不會(huì)顯得粗糙?”我說：“有些可以是本色的，有些可以借助彩紙、顏料等來裝飾，這樣不僅不會(huì)顯得粗糙，反而會(huì)非常有特色。”丁丁接著說：“我想在幼兒園大廳設(shè)置一個(gè)廢舊物品收集角，讓全園的教師和幼兒都來參與收集，需要相關(guān)物品的教師和幼兒也可以到這個(gè)角落去取用。”我很認(rèn)可她的想法，鼓勵(lì)她大膽地去實(shí)施。
接連幾天，丁丁幾乎跑遍了每一個(gè)教師的辦公室，無數(shù)次地與教師個(gè)別溝通，并認(rèn)真記錄教師的意見和建議，無數(shù)次地改稿。漸漸地，我聽到了來自大家的一個(gè)聲音：丁丁成熟了，會(huì)主動(dòng)找別人溝通、接受別人的建議了。這次讓她負(fù)責(zé)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，既給了她一個(gè)挑戰(zhàn)，也給了她一個(gè)機(jī)遇、一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。
磨 合
一星期過去了，丁丁吸取大家的建議，拿出了一個(gè)比較完整的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案：創(chuàng)意之美——美工室，大量利用樹枝及廢舊的盒子、箱子、罐子和瓶子等材料進(jìn)行裝飾;讀畫樂園——閱讀區(qū)，考慮到幼兒的身高，以提供低矮的書架為主，便于幼兒自主閱讀;行走印象——特色文化樓梯，以皮影戲和魔法氣球?yàn)橹黝}，形成一個(gè)可活動(dòng)的展示平臺(tái);沙與水的對(duì)話——玩沙玩水區(qū)，用防腐木重新分割，設(shè)置休息等待區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)等。丁丁對(duì)每一項(xiàng)工作都進(jìn)行了具體分工，接下來她讓大家分頭根據(jù)方案實(shí)施。
“丁丁，這個(gè)相框看上去很簡(jiǎn)單、很漂亮，但掛到墻上好像有點(diǎn)不搭調(diào)，能改一下嗎?”“可以，你說怎么改呢?”“你設(shè)計(jì)，我操作。你是總設(shè)計(jì)師，我只是執(zhí)行者。”
“丁丁，這塊硬板紙很難粘上去，你應(yīng)該給我們準(zhǔn)備一些強(qiáng)力不干膠，現(xiàn)在材料不齊，我們沒法干活，明天肯定沒法完成。”“丁丁，我們組的任務(wù)太艱巨了，人手不夠，你應(yīng)該再派一位教師給我們。”……大家似乎對(duì)丁丁的組織和安排不太滿意。
丁丁跑到我的辦公室，氣呼呼地對(duì)我說：“我設(shè)計(jì)方案時(shí)都征求過他們的意見，并且根據(jù)他們的意見修改了方案，大家也是認(rèn)可的。為什么實(shí)施時(shí)還有那么多問題?”她終于按捺不住自己的情緒，眼淚直往下掉。她曾認(rèn)真地設(shè)計(jì)方案，不厭其煩地找每一位教師溝通，然后不斷地修改、完善方案，付出了那么多卻引來這么多抱怨，我想她感到委屈是很正常的。
我倒了一杯熱水給她，請(qǐng)她坐下來，然后對(duì)她說：“說出來、哭出來吧，發(fā)泄一下會(huì)舒服一點(diǎn)。”
等她情緒平靜一點(diǎn)后，我繼續(xù)說道：“你已經(jīng)進(jìn)步不少了，沒有在教師們面前鬧情緒，這是難能可貴的，其實(shí)大家對(duì)你的能力也是很肯定的。我們?cè)诎岩粋€(gè)寫在紙上的方案付諸實(shí)施時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。教師們的出發(fā)點(diǎn)都是為了幼兒園好，為了展現(xiàn)更溫馨、更有意義的環(huán)境，你也要理解大家。耐心和寬容是一個(gè)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者必須具有的品質(zhì)。”
說著，我從書架上抽出兩本書，一本是《溝通的藝術(shù)》，一本是《團(tuán)隊(duì)精神》，遞到丁丁的面前：“你拿回去看看，你以前可能很少看這類書籍，看后會(huì)對(duì)你有幫助的。”她擦了擦眼淚，拿上書走出了我的辦公室。
第二天，我打開微信看到了丁丁的一條信息：“不好意思，昨天我太失態(tài)了，我還不夠成熟!現(xiàn)在我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)相信我!”我回復(fù)道：“我知道的，你一定行!”
過了幾天，丁丁又給我發(fā)來短信，里面是有待落實(shí)的計(jì)劃：“組織教師討論環(huán)境設(shè)計(jì)方案的具體實(shí)施步驟、策略等，做到細(xì)致、有效，盡量不返工;調(diào)整人員分配方案，使之更合理;確定每一步操作的具體時(shí)間，確保按時(shí)完成任務(wù)。”看來她已經(jīng)在看我推薦的書了，而且已有所感悟。
從此以后，我園的環(huán)境在一天一天地變化，一天一天地完善，整個(gè)園所充滿了朝氣和活力。每當(dāng)有人問我幼兒園的環(huán)境是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，我都會(huì)自豪地把丁丁推出來，但丁丁每次都會(huì)非常認(rèn)真地解釋：“這是全園教師的智慧，我也只是一個(gè)參與者。”看來她真的長(zhǎng)大了、成熟了!
自古人無完人，這件事讓我明白，只要我們尊重、賞識(shí)、信任教師，給予理解和支持，就可以揚(yáng)其長(zhǎng)抑其短，讓教師建立信心，激發(fā)工作熱情，充分發(fā)揮特長(zhǎng)和潛能。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊）
