時(shí)間：2015-08-05 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題勢(shì)在必行，它是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。從幼兒園教育內(nèi)部來(lái)看，園長(zhǎng)、教師以及幼兒家長(zhǎng)都承擔(dān)著教育幼兒的責(zé)任，她們都是幼兒的教育者。在這三者中，園長(zhǎng)是幼兒教育政策法規(guī)的執(zhí)行者，是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒教師的引領(lǐng)者，也是家庭教育的指導(dǎo)者，處于重要地位。這樣一個(gè)角色定位，決定著解決幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題的責(zé)任主體是園長(zhǎng)。所以，要從根本上解決幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，必須首先抓好園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。抓住了園長(zhǎng)也就是抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我們認(rèn)為，園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)要從以下三方面著手：
一、引領(lǐng)園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念
觀念決定行為。只有幫助園長(zhǎng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，防止和糾正“小學(xué)化”傾向才能變?yōu)閳@長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)。要轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)的教育觀念，首先就要明確自己的責(zé)任。目前，不少園長(zhǎng)認(rèn)為“小學(xué)化”傾向問(wèn)題是家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任，和自身沒(méi)有關(guān)系。“小學(xué)化”傾向問(wèn)題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長(zhǎng)是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式有決定權(quán)，園長(zhǎng)有什么樣的教育理念就會(huì)選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。如：有些幼兒能做的事情不一定就是當(dāng)前適宜做的，象寫字這類的活動(dòng)，雖然幼兒可以學(xué)會(huì)，但由于幼兒年齡小，手部肌肉易疲勞，在幼兒園階段練習(xí)寫字，對(duì)幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和用眼衛(wèi)生都是極其不利的;又如：我們?yōu)榧议L(zhǎng)服務(wù)并不代表家長(zhǎng)的需求都要一味地滿足，當(dāng)家長(zhǎng)向我們發(fā)出錯(cuò)誤期望時(shí)，我們有責(zé)任指導(dǎo)家長(zhǎng)接受正確的學(xué)前教育理念等等。有了這些認(rèn)識(shí)，就會(huì)使園長(zhǎng)解決“小學(xué)化”傾向問(wèn)題更有自覺(jué)性。
二、引領(lǐng)園長(zhǎng)研究教育
有的幼兒園之所以會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，是為了滿足家長(zhǎng)的需要，擔(dān)心如果不滿足這種需要，幼兒園就會(huì)失去對(duì)家長(zhǎng)的吸引力，家長(zhǎng)就不把孩子送來(lái)，這就會(huì)影響幼兒園的生存。其實(shí)，最能吸引家長(zhǎng)的應(yīng)是幼兒園的辦園水平和特色。而要提高辦園水平并辦出本園的教育特色，就要不斷創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新教育就要研究教育。
為了引領(lǐng)園長(zhǎng)研究教育，我們著力抓了三件事：
其一是確定研究主題。研究教育不能面面俱到，而要抓住重要問(wèn)題。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的核心，幼兒是天生的探索者，他們的探索學(xué)習(xí)是在游戲過(guò)程中進(jìn)行的。出于這樣的認(rèn)識(shí)，我們把“幼兒園科學(xué)探究性游戲活動(dòng)課程研究”作為園長(zhǎng)進(jìn)行教育研究的主題。
其二是組建研究團(tuán)隊(duì)。研究主題確定后，我們又把6所區(qū)屬教育辦園的園長(zhǎng)組成一個(gè)研究小組，并聘請(qǐng)轄區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀園長(zhǎng)、知名教師成立了區(qū)學(xué)前教育專家小組，指導(dǎo)6所幼兒園開(kāi)展研究活動(dòng)，每月進(jìn)行區(qū)域研究、園本研究各一次。
其三是開(kāi)展研究活動(dòng)。有了研究主題必須有研究活動(dòng)，只有這樣，教育研究才會(huì)取得實(shí)效。在研究中，每個(gè)園的園長(zhǎng)都對(duì)本園教師做了“如何設(shè)計(jì)科學(xué)探究性游戲活動(dòng)”的專題講座;接著，園長(zhǎng)指導(dǎo)全園教師每人設(shè)計(jì)執(zhí)教一節(jié)“科學(xué)探究性游戲活動(dòng)”;之后，區(qū)教研員和園長(zhǎng)一起看評(píng)活動(dòng)，并推選出一節(jié)活動(dòng);然后，園長(zhǎng)對(duì)推選出的這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行再指導(dǎo)，并和區(qū)專家小組成員一起進(jìn)行跨園執(zhí)教研究;最后，在全區(qū)進(jìn)行觀摩展示，并由區(qū)教研員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與培訓(xùn)。
教育研究，使園長(zhǎng)和老師的發(fā)展方式有了明顯改變——用對(duì)話式交流取代了用“聽(tīng)和看”的被動(dòng)接受方式，也使教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變——幼兒在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與探究的快樂(lè)。探究性游戲活動(dòng)課程淡化了“課”的痕跡，幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)，“小學(xué)化”傾向問(wèn)題隨之逐漸消失了。教育研究，不僅使園長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教育能力，而且也使幼兒園的辦園水平得以提升，為形成幼兒園教育特色奠定了基礎(chǔ)。
三、引領(lǐng)園長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)工作
要克服“小學(xué)化”傾向問(wèn)題，園長(zhǎng)還要做好家長(zhǎng)工作，我們認(rèn)為幫助家長(zhǎng)樹(shù)立以下兩種觀念是做好家長(zhǎng)工作的首要問(wèn)題：
其一是正確的兒童觀。要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒期是生命的初始階段，他們認(rèn)識(shí)世界主要依靠動(dòng)作思維，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲化的情境中，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、唱、畫、做等多種感官的參與，進(jìn)行“自我建構(gòu)”的過(guò)程。只有這樣去組織幼兒學(xué)習(xí)，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。
其二是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。人類社會(huì)進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代后，人們普遍認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活，就必須終身學(xué)習(xí)。事實(shí)上，一個(gè)人不可能在學(xué)校教育中學(xué)會(huì)一生所需要的各種知識(shí)，所以要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒期的學(xué)習(xí)是為一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的，人生能否成功不取決于起跑階段，正如《芬蘭全球教育第一的秘密》一書的作者所說(shuō)：“人生真的不是一場(chǎng)需要贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺，而是一場(chǎng)與自己賽跑的馬拉松。在教育的馬拉松長(zhǎng)跑中處處都是起跑線，成功者將是那些持之以恒、終身學(xué)習(xí)的人。”要使孩子能夠終身學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
我們這里說(shuō)的幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀和先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀，并不是要給家長(zhǎng)抽象地講解教育理論，而是要以一些具體事例和活動(dòng)為載體，讓家長(zhǎng)從中去感受、理解。比如：舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。以前我們的幼兒園也組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，但其目的往往是向家長(zhǎng)展示幼兒園的教育成果，注重的是幼兒獲得了多少知識(shí)。我們認(rèn)為今后組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，應(yīng)該以展示先進(jìn)的幼兒教育方式為主，讓家長(zhǎng)看到在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師是如何給幼兒提供學(xué)習(xí)材料的、是如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的、又是如何與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)的?；顒?dòng)結(jié)束后還要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，幫助家長(zhǎng)理解活動(dòng)的意義。
開(kāi)展主題親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是家長(zhǎng)教育孩子的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，如在春季開(kāi)展“春天的秘密”主題活動(dòng)，通過(guò)“春天的節(jié)日”認(rèn)識(shí)清明節(jié)、植樹(shù)節(jié);通過(guò)“春天的活動(dòng)”認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、放風(fēng)箏;通過(guò)“春天的植物”認(rèn)識(shí)并制作迎春花、桃花等。在這些主題活動(dòng)過(guò)程中，教師要具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何和孩子一起搜集材料、如何動(dòng)手制作、如何與孩子進(jìn)行交流、如何記錄孩子在活動(dòng)中獲取的有益經(jīng)驗(yàn)等。這樣就會(huì)豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)親子活動(dòng)的目的性，“小學(xué)化”傾向問(wèn)題也會(huì)逐漸淡化。
組織有主題的家長(zhǎng)會(huì)。以往每個(gè)幼兒園在學(xué)期初都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一般以介紹學(xué)期教育任務(wù)，提出讓家長(zhǎng)配合的要求為主。我們認(rèn)為還應(yīng)該組織一些內(nèi)容更豐富的家長(zhǎng)會(huì)，如：家教經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)教子有方、教育效果好的幼兒家長(zhǎng)介紹他們的做法;如：家教觀念辨析：請(qǐng)教育孩子有不同觀念、不同做法的家長(zhǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使家長(zhǎng)通過(guò)相互啟發(fā)，進(jìn)一步澄清認(rèn)識(shí);如：舉辦專題講座等。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀克服“小學(xué)化”傾向問(wèn)題也會(huì)發(fā)揮重要作用。
我們深信，只要園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，她們就會(huì)引領(lǐng)教師及家長(zhǎng)共同改進(jìn)教育方式，幼兒園“小學(xué)化”傾向問(wèn)題就一定會(huì)逐步得到解決。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
