培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的4大策略

時(shí)間：2015-08-20   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則，養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。當(dāng)前，很多幼兒園的常規(guī)教育效果并不理想，主要采取“防范式”的常規(guī)教育，即處處防備幼兒，生怕幼兒做“錯(cuò)”什么，不敢放手讓他們自主活動(dòng)，以求得表面的秩序井然。僅靠強(qiáng)制手段使幼兒遵從規(guī)則，并不能讓幼兒真正養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。那么，采用何種策略才能真正培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢?

　　1、自定規(guī)則

　　在一日活動(dòng)中，我經(jīng)常讓幼兒先討論，然后引導(dǎo)他們確定幾條便于操作的規(guī)則，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他們討論出犯規(guī)后的懲罰方式。一旦幼兒違反了規(guī)則，我會(huì)及時(shí)提醒：“這可是你自己制定的規(guī)則，你必須遵守。”當(dāng)聽(tīng)到這樣的“提醒”后，正在犯規(guī)的幼兒馬上就會(huì)自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。自定規(guī)則達(dá)到了讓幼兒自我約束的目的。

　　當(dāng)然，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，道德認(rèn)知還沒(méi)有完全形成，所以不能把所有規(guī)則都交給幼兒自定，但教師在制定規(guī)則時(shí)，所選用的表達(dá)方式要盡量讓幼兒愉快接受，盡量多說(shuō)“你能做到……你會(huì)……”或者“如果你能……我們都會(huì)為你而感到高興”。如果經(jīng)常使用這樣的語(yǔ)句，幼兒在班級(jí)生活中不會(huì)總提心吊膽，而是滿(mǎn)懷自信地去活動(dòng)，他們會(huì)越來(lái)越頻繁地說(shuō)出“我能……”“我會(huì)……”“我可以……”“我們我需要……”等話(huà)語(yǔ)，將自己對(duì)規(guī)則的直觀感受表達(dá)出來(lái)，他們的規(guī)則意識(shí)會(huì)積極地生長(zhǎng)。

　　2、自選常規(guī)行為動(dòng)作

　　我們要求幼兒做很多保證良好行為習(xí)慣的動(dòng)作時(shí)，可以在符合行為規(guī)則的前提下，允許他們有多種選擇，比如在吃點(diǎn)心前，要求小朋友洗手后不接觸任何東西，包括桌子、椅子、自己的衣服等;在“雙手不接觸任何東西”這一規(guī)則要求的前提下，可以讓幼兒選擇“兩手開(kāi)花”“兩手合掌”“兩手緊扣”“千手觀音”等動(dòng)作，在規(guī)則約束下又給幼兒一定的自由空間。

　　3、自覺(jué)遵守常規(guī)

　　讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，我們可以用一些標(biāo)記來(lái)提示，比如，為了提醒幼兒在醫(yī)院等游戲區(qū)域不大聲說(shuō)話(huà)，在區(qū)域貼上“大嘴巴”的標(biāo)記，告訴幼兒在游戲時(shí)輕聲講話(huà)。一開(kāi)始，他們無(wú)動(dòng)于衷，進(jìn)入游戲區(qū)就開(kāi)始大聲交談，我多次用手指著標(biāo)記提醒他們，慢慢地他們形成了習(xí)慣，一看見(jiàn)標(biāo)記就停止了大聲喧嘩，如果有個(gè)別幼兒忘記了，區(qū)域里的“管理人員”就會(huì)不說(shuō)話(huà)，用手指著標(biāo)記提醒。

　　4、自我反省

　　成人為提高自身修養(yǎng)時(shí)，需要每天對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，幼兒也不例外，教師要給幼兒反省自己行為的空間。

　　超超是個(gè)十分要強(qiáng)的孩子，自尊心很強(qiáng)。一開(kāi)始，當(dāng)他和同伴發(fā)生糾紛時(shí)，我常常當(dāng)眾批評(píng)他，他多次歪著頭、斜著眼看著我，一副很不服氣的樣子。我和超超的家長(zhǎng)就這件事進(jìn)行了交流，了解到他在家里也很愛(ài)生氣，沒(méi)有誰(shuí)能控制得了他的脾氣，對(duì)此，爸爸媽媽也沒(méi)有很好的方法。于是，我開(kāi)始深入觀察，了解他的性格特點(diǎn)，知道他會(huì)在什么情況下鬧情緒。

　　一次玩玩具時(shí)，他為了能和好朋友坐在一起，和同伴吵了起來(lái)，我剛要過(guò)去批評(píng)他，轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓他自我反省一下呢?于是我停住腳步，繼續(xù)組織其他幼兒活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)他站在旁邊不時(shí)地用眼睛瞄著大家，我知道他也想?yún)⒓踊顒?dòng)，只不過(guò)還沒(méi)有化解心中的不平。我注視著他，并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我相信他一定會(huì)懂得我的暗示：你好了嗎?過(guò)來(lái)吧!他移動(dòng)著腳步慢慢靠近大家，然后在附近來(lái)來(lái)回回走了幾次。

　　最后，我估計(jì)他的氣消了，就在他走近時(shí)對(duì)他說(shuō)：“超超，快來(lái)和大家一起玩吧。”他有了一個(gè)臺(tái)階下，高高興興地加入了活動(dòng)。有時(shí)，對(duì)幼兒的一些無(wú)意行為沒(méi)有必要追根問(wèn)底，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)忘記不愉快。教育的目的是讓他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合都有愉快的體驗(yàn)，而不是強(qiáng)化不愉快的體驗(yàn)。每個(gè)幼兒都有自己思考問(wèn)題的方式及解決問(wèn)題的方法，教師要了解幼兒，給幼兒自省的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚姆词『吞幚韱?wèn)題的過(guò)程中慢慢長(zhǎng)大。

　　總之，幼兒教師在常規(guī)教育中應(yīng)該運(yùn)用更多的教育智慧，在充分尊重幼兒人格的前提下，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，自覺(jué)遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（供稿：張潔瓊  校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）