時(shí)間：2015-08-26 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
班主任工作是幼兒園管理的基石，是幼兒園管理的重中之重。一名優(yōu)秀的班主任，必定能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。班主任是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的管理者、組織者、引導(dǎo)者。作為班主任，怎樣扮演好自己的角色，成為孩子的引路人，成為家長(zhǎng)的貼心人呢?愛心、責(zé)任、細(xì)趣、溝通、榜樣、落實(shí)是做好班主任工作的六個(gè)法寶。
一、 “愛心”是前提
只要提起《世上只有媽媽好》的歌曲，孩子們會(huì)不約而同地跟著一起唱，孩子對(duì)媽媽的依戀可想而知。當(dāng)咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子離開媽媽的懷抱來(lái)到幼兒園時(shí)，班主任就成了媽媽的接力棒，要細(xì)心照顧好孩子的吃喝拉撒睡。幼兒園里有一位張老師，一撥又一撥的孩子親切地稱呼她為“張媽媽”，雖然這個(gè)稱謂很簡(jiǎn)單，很普通，但那是一般人得不到的。記得有個(gè)孩子上五年級(jí)了，路過(guò)幼兒園，看到張老師，還甜甜地叫著“張媽媽，你好”。這給人很深的感觸?；仡櫵陌嘀魅紊模缱蛉瞻銡v歷在目。當(dāng)嗷嗷哭叫的孩子來(lái)到幼兒園，她先把孩子接過(guò)來(lái)，抱在懷中，輕輕拭去孩子眼中的淚花，撫慰著那“受傷”的小心靈，親親熱熱的樣子不是一家人卻勝似一家人，同時(shí)也拉近了和孩子、家長(zhǎng)的距離，讓他們不再陌生，不再彷徨。一句句叮嚀，一次次愛撫，讓她忙個(gè)不停，讓她筋疲力盡，但得到了孩子的喜愛，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。唯有愛，才能溫暖孩子幼小的心靈，唯有愛，才是干好本職的前提。
二、 “責(zé)任”很關(guān)鍵
“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去，小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話語(yǔ)驚天動(dòng)地，長(zhǎng)大后我就成了你。”這幅美麗的“圖畫”在幼兒園時(shí)時(shí)可見。班主任工作關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到幼兒園的生存與發(fā)展，關(guān)乎孩子的未來(lái)，班主任肩負(fù)著幼兒園、家長(zhǎng)、孩子三重責(zé)任，必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，才能無(wú)愧于家長(zhǎng)，無(wú)愧于孩子。幼兒園里有一位馬老師，真可謂以班為家。清晨，早早來(lái)到幼兒園，開窗通風(fēng)，為迎接每一名幼兒做好準(zhǔn)備。“晨曦你好!感冒好了嗎?老師想你了。”“思涵，慢點(diǎn)跑，到老師跟前來(lái)，讓老師抱抱你。”“浩宇，和奶奶說(shuō)再見，要做一個(gè)懂禮貌的孩子好嗎”，短暫的交流，拉開了班主任工作的序幕。洋洋的媽媽因患重病，不能按時(shí)接送，從孩子可愛的小臉上看到了憂郁，看到了不快，作為班主任，馬老師除了給洋洋更多的愛以外，還主動(dòng)和洋洋爸爸交流，反饋孩子的在園表現(xiàn)，同時(shí)，和全班孩子一起來(lái)關(guān)注洋洋，關(guān)心洋洋，讓孩子有了歸屬感。雖然見不到長(zhǎng)期在外治病的媽媽，但她在這個(gè)快樂的班集體里一天比一天快樂，親切地稱呼“老師媽媽”，“我有好多哥哥姐姐，弟弟妹妹，他們對(duì)我可好了。”聽到孩子稚嫩的心語(yǔ)，讓人很是欣慰。作為班主任，不僅要照顧好個(gè)體，更要面向全體，要把陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子的心田。從細(xì)處著手、從小處著眼，關(guān)愛每個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每時(shí)每刻，讓孩子健康快樂成長(zhǎng)。
三、“細(xì)巧”是策略
做好班主任工作要在一個(gè)“細(xì)”上下功夫。面對(duì)全班孩子，要有個(gè)全面客觀深入細(xì)致的了解，要做到勤思考、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決，特別班級(jí)安全工作更要細(xì)致入微，不能有絲毫麻痹大意。一天中午，孩子們都在安安靜靜地休息，只有樂樂翻來(lái)覆去睡不著，班主任王老師走過(guò)去輕聲地問(wèn)“樂樂，怎么了?哪里不舒服，告訴老師?”“老師，不好意思，我尿床了，別給小朋友說(shuō)，很丟人的。”樂樂答道。“好的，老師幫你。”王老師迅速拿出備用的褥子悄悄給樂樂換上，看到孩子輕松入眠，王老師笑了。作為班主任，對(duì)待班級(jí)工作不但做到細(xì)致入微，更要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)待孩子的教育達(dá)到曉之以情，動(dòng)之以理，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。
做好班主任工作要在一個(gè)“巧”上動(dòng)腦筋。面對(duì)活潑好動(dòng)、參差不齊的孩子，班主任工作要有一定的技巧。比如，在班級(jí)常規(guī)管理方面，利用孩子喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，引起幼兒注意，把枯燥無(wú)味的常規(guī)與之相結(jié)合，達(dá)到寓教于樂的效果，如，模仿小貓輕輕走路培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，模仿大雁飛翔培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則等等，幼兒玩得開心，學(xué)得輕松，習(xí)慣成自然也就達(dá)到有效管理的目的。
變一人管理為人人管理。班主任應(yīng)發(fā)揮小組長(zhǎng)、小能手的作用，讓幼兒參與到管理中來(lái)，讓他們成為班主任的得力助手，發(fā)揮孩子自我管理的積極性主動(dòng)性。如：組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，不僅要合理分配人員，每組選出“小領(lǐng)導(dǎo)”協(xié)助班主任組織活動(dòng)，并形成規(guī)則。
四、“溝通”有藝術(shù)
班主任與家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，也是一種技巧。首先要真誠(chéng)對(duì)待，充分信任尊重家長(zhǎng)，縮短班主任、家長(zhǎng)之間心與心的距離。二是要學(xué)會(huì)換位思考，善于傾聽家長(zhǎng)的心聲，進(jìn)行朋友式的有效溝通，達(dá)到家園共育的目的。三是全面了解每個(gè)孩子的家庭狀況，對(duì)不同層次、不同類型的家長(zhǎng)采取多種溝通方式有針對(duì)性地進(jìn)行交流，達(dá)到預(yù)期效果。四是切忌“告狀”，用平和的語(yǔ)言，用溫和的心態(tài)去引領(lǐng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)家長(zhǎng)，用心激勵(lì)家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解與支持。小班班主任董老師在這方面做的特別好，一位老大娘感慨地說(shuō)，“小董老師真細(xì)心，對(duì)孩子這么好，還一口一個(gè)大娘地叫著，那感覺就像喝了蜜一樣甜。”
“親其師，信其道”，這句話出自《學(xué)記》，意思是說(shuō)，孩子只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。可見良好的師幼關(guān)系是班主任、教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。從溝通的效果上來(lái)看，孩子只有先喜歡你，才能接受你的教育，產(chǎn)生良好的教育效果。人們常形容老師，桃李滿天下，也說(shuō)老師“投之一桃，報(bào)之以李”，只要把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待，用心愛他們，一定會(huì)收獲希望，收獲精彩!
五、“榜樣”是力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任要抓住這一點(diǎn)，利用孩子愛模仿的特點(diǎn)，加強(qiáng)教育與管理。在孩子面前，班主任、老師就是一面鏡子，也是一本無(wú)字的書。
在規(guī)范孩子言行的同時(shí)，首先必須規(guī)范自己的一言一行，真正做到為人師表，率先垂范。有一次，去鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研，來(lái)到一所中心幼兒園的大班，發(fā)現(xiàn)大部分孩子說(shuō)當(dāng)?shù)胤窖?，很驚訝，深深自責(zé)，為什么現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)?能不能幫助她們?隨后和這個(gè)班的班主任進(jìn)行溝通，才找出問(wèn)題的癥結(jié)，原來(lái)這里的老師年齡偏大，沒有說(shuō)普通話的習(xí)慣，況且大部分孩子是留守兒童，爺爺奶奶不能正確引導(dǎo)教育孩子，這是出現(xiàn)這種狀況的根本原因。由此可見，班主任在教育管理方面、榜樣示范方面所起的作用是不容忽視的。班主任是孩子心目中的“神”，是他們最崇拜的偶像。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任要潛心學(xué)習(xí)，立德樹人，用高尚的道德情操和過(guò)硬的本領(lǐng)去感染、激勵(lì)孩子，做孩子健康成長(zhǎng)的引路人。
六、“落實(shí)”有保障
有法必依，有章必循。作為班主任，在幼兒園制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃、管理?xiàng)l例及管理措施的前提下，重在落實(shí)。如何構(gòu)建一個(gè)和諧、優(yōu)秀的班集體是擺在班主任面前的頭等大事，也是考驗(yàn)班主任執(zhí)行力的重要因素之一。班主任在班級(jí)管理中處于核心位置，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中起到“領(lǐng)頭羊”的作用，如何做孩子們心目中的“火車頭”，帶領(lǐng)孩子走向健康的成長(zhǎng)之路?如何不折不扣把幼兒園各項(xiàng)工作計(jì)劃、規(guī)章制度落實(shí)到行動(dòng)中去，提高管理水平，提高管理效率，提高班主任教育和管理的執(zhí)行力，做到事半功倍尤為重要。沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。沒有有效的執(zhí)行，就沒有成功!執(zhí)行力是一種表率，執(zhí)行力是一種態(tài)度，執(zhí)行力更是一種責(zé)任!班主任的執(zhí)行力時(shí)時(shí)刻刻都在影響著孩子，對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和孩子的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。人們常說(shuō)“身教重于言教”，在工作和生活中，班主任要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，以身作則，用規(guī)范的言行來(lái)感染孩子，讓孩子在潛移默化中受到教育。其次，班主任要抓好一日常規(guī)的落實(shí)，讓遵守規(guī)則成為一種習(xí)慣。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
