時間：2015-09-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者: 陳嫻 單位:嘉定區(qū)曹王幼兒園
作為一所農(nóng)村幼兒園，繁茂的樹層、廣袤的農(nóng)田是我們的得天獨厚的自然資源。這里還是國際級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)黃草編織的藝術(shù)之鄉(xiāng)、金魚養(yǎng)殖基地、山羊養(yǎng)殖基地等濃郁的本土化人文資源是不可多得的財富。
作為課改園幾年來，我們圍繞幼兒生活活動，展開了一系列的研究，在不斷地實踐中取得了顯著的成果。自區(qū)級重點課題《培養(yǎng)農(nóng)村幼兒生活實踐能力的實踐與研究》的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了區(qū)級規(guī)劃課題《構(gòu)建個性化生活課程的實踐研究》。2011年，并成功地申報了市級課題《基于融合理念下的郊區(qū)幼兒園培養(yǎng)外來務(wù)工子女良好行為習(xí)慣的實踐研究》。我們把開放性、可選擇性和幼兒學(xué)習(xí)生活的探究性、體驗性以及課程管理的自主性作為園本課程建設(shè)的基本理念。通過對本園教育底蘊(yùn)和現(xiàn)狀的分析、研究、論證、選擇和重組，形成了適合本園教育發(fā)展的具有本土化特征，并相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程方案。經(jīng)過在教育教學(xué)實踐中的運(yùn)用，逐步形成了具有自身特色的個性化園本課程體系，并取得了顯著的教學(xué)效果，我們從不同的角度讓幼兒感受“生活”、嘗試“生活”、學(xué)會“生活”，從而不斷拓展幼兒園生活課程資源，攜手生活，促進(jìn)全體師生的共同成長與發(fā)展。
一、拓展課程資源彰顯特色
我園利用不同層面的家長學(xué)校向家長宣教生活課程理念，使家長樹立正確的觀念，接受幼教改革的新理念，積極配合幼兒園做好幼兒的生活課程實踐指導(dǎo)。
(一)家庭資源的有效利用，指導(dǎo)家長讓孩子參與簡單的生活勞動
(1)讓孩子參與簡單的田間勞動。田間勞動是成人們的事，孩子們有參與的必要嗎?我們的回答是：“有”。春天，要求家長帶孩子參與播種;夏天，讓家長帶孩子采摘絲瓜、蠶豆;秋天讓家長帶孩子一起挖芋艿、摘花生;冬天，帶孩子們找薺菜。在參與勞動的過程中，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)了四季種植的一些規(guī)律和方法。
(2)動員家長為孩子開辟種植園地。農(nóng)村家庭大多是獨家小院，房前房后都有一些空地，我園動員家長在自家的房前房后開辟一塊種植園地，讓孩子自己種植、澆水、施肥、除草。在那里，孩子們可以看到種子如何發(fā)芽、絲瓜怎樣長蔓等等，體驗勞動的快樂。
(3)倡導(dǎo)孩子飼養(yǎng)小動物。隨著農(nóng)村生活水平的提高，孩子們與家禽親近的機(jī)會也就越來越少。我園教師鼓勵家長支持孩子喂養(yǎng)小動物。在飼養(yǎng)實踐中，讓孩子認(rèn)識小動物，學(xué)會關(guān)照小動物，提高生活實踐能力。
(4)指導(dǎo)家長就地取材共創(chuàng)生活作品。農(nóng)村的自然資源非常豐富，我園向家長提議：與孩子一起采集野花，進(jìn)行插花展示，用蘆葉和孩子一起包粽子，用稻草搓繩，用黃草編草包，和面團(tuán)一起做點心，利用廢舊物進(jìn)行小制作等等，培養(yǎng)孩子的動手操作能力。
(二)周邊資源的充分利用，幫助幼兒感受生活、積累社會生活經(jīng)驗
(1)走進(jìn)“農(nóng)田基地”體驗勞動。每當(dāng)農(nóng)忙季節(jié)，我們組織孩子們來到田間、蔬菜大棚，觀察農(nóng)民伯伯的勞動，并參與拾稻穗、摘棉花等勞動實踐，感受勞動的辛苦與快樂。同時，我們落實了實驗基地，每當(dāng)田里的果子成熟的時候，讓孩子們來到實驗基地，采蘑菇、摘草莓、割蘆蔗，并品嘗勞動成果的甜美。
(2)融入“社會大家”積累經(jīng)驗。在走進(jìn)農(nóng)田的同時，我們也走進(jìn)城鎮(zhèn)：超市、郵局、銀行、理發(fā)店等，孩子們在觀察中思考，在思考中實踐，并把生活的情景搬到自己的游戲中，體驗著城市新生活的樂趣。
大班“我們的城市”里有“寄信”這個站點，為了給幼兒更多真實的感受獲得直接的經(jīng)驗，充分認(rèn)識郵局，了解寄信的過程。我們聯(lián)系了小鎮(zhèn)上的郵局，開展了一次參觀郵局的活動。大班小朋友在老師的帶領(lǐng)下參觀了曹王郵局。大家一起尋找介紹郵局標(biāo)記，觀看到工作人員分揀、蓋戳、送信、賣郵票、賣雜志、寄包裹、匯款的。而我們的孩子也把事先準(zhǔn)備好的寫給“爸爸媽媽”的一封信投進(jìn)了郵筒。
回到教室后，我們的活動仍在繼續(xù)：《欣賞郵冊》、《設(shè)計郵票》《給**寫封信》等不管是集體活動還是個別化學(xué)習(xí)活動都受到了幼兒的歡迎。在自己學(xué)習(xí)寫信、設(shè)計郵票過程中，了解了郵局的作用、郵遞員的勞動內(nèi)容，豐富了孩子們的社會實踐經(jīng)驗。
周邊資源成為我們開展生活教育的活基地，更成為驗證我園生活特色教育的最好平臺。各類資源的有效利用，不僅為幼兒的生活教育開辟了另外一片新天地，更外延了幼兒園生活課程的內(nèi)涵，使生活教育有了新的方向與涵義。
二、多通道并行構(gòu)建個性化生活課程
《生活活動》以其科學(xué)性、合理性、情趣性、可操作性的特點是教師解讀“生活活動”的最好起點，也是我們構(gòu)建個性化生活課程的基石。在捕捉多元生活資源素材的過程中，我們始終堅持著尊重幼兒生活、發(fā)現(xiàn)幼兒生活、取材于幼兒生活、回歸于幼兒生活的原則。
(一)月月精彩——“主題月”活動方案
結(jié)合一年四季不同的氣候、時節(jié)、地域、節(jié)日等特點，“月月精彩”主題月活動方案應(yīng)運(yùn)而生。我們結(jié)合不同月份的特點確立不同的活動主題，并在這樣的主題背景下開展一系列的教學(xué)活動：文明禮儀月、情感關(guān)愛月、獨立自主月、遠(yuǎn)足郊游月、走進(jìn)社區(qū)月、喜慶豐收月，并在一年年的實踐中做調(diào)整和補(bǔ)充。
2010年我園開辟了“寶寶探雛園”之“親親小動物”和“清清水世界”兩塊動物養(yǎng)殖基地。“寶寶探雛”項目獲得了嘉定區(qū)科技創(chuàng)新工程試驗項目。在幼兒探索動物的熱情前所未有的的高漲，蟈蟈吟唱、蚱蜢蹦蹦跳跳，大自然上演了秋蟲的歌舞聚會。于是我們將原有每年秋季的“昆蟲節(jié)”的活動放大，在《月月精彩》的園本課程中增添了“10月親近昆蟲月”，并在10月底開展了為期一周的“昆蟲文化節(jié)”， 旨在引發(fā)幼兒關(guān)于對關(guān)于昆蟲的興趣，初步了解一些昆蟲的知識，拓寬我們的生活視野，感受人類與生態(tài)的和詣發(fā)展。全園師生共同參與，開展多種形式活動。1、發(fā)動家長帶領(lǐng)幼兒到草地上、田野里去找昆蟲，認(rèn)識他們并帶來幼兒園在幼兒園展示出來。2、教師結(jié)合“昆蟲月”開展認(rèn)識昆蟲等集體教學(xué)活動，并在個別化學(xué)習(xí)活動中滲透。3、和大家一起分享昆蟲的趣事。文化周中開展一次集體的混齡游園活動。把活動推向了高潮。
孩子們在主題活動月中感受周圍的人與事，在實踐中獲得生活體驗，從而更好地服務(wù)于生活，積累生活經(jīng)驗，相對集中的生活教育使幼兒能夠充分得到發(fā)展。
(二)綠色草編——地方特色活動方案
“草編文化”是徐行地區(qū)富有特色的民俗產(chǎn)物，本著傳承民族文化的原則，我們將這一亮點納入我們的課程內(nèi)容中，結(jié)合幼兒年齡特點開展不同層次的活動，同時形式多樣、資源利用成為我們落實這一課程總的原則。我們帶著孩子走進(jìn)“草編博物館”參觀，讓幼兒了解民族文化底蘊(yùn)、走進(jìn)鄉(xiāng)村作坊親身感受“草編”的風(fēng)情、走進(jìn)田野了解“黃草”的生長過程、邀請能工巧匠來園進(jìn)行實地演示與教學(xué)、創(chuàng)設(shè)活動專用室提供幼兒學(xué)習(xí)與體驗的空間、開展相關(guān)教學(xué)活動讓“草編”更貼近幼兒的生活，我們努力讓幼兒在體驗家鄉(xiāng)特色的同時，更能從“生活”的角度去培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活的態(tài)度、激發(fā)幼兒參與的積極性、鍛煉幼兒的動手能力。
(三)幼小銜接——體驗成長特色方案
上海市教委出臺了《上海市幼小銜接工作意見》的文件，在學(xué)習(xí)文件的同時，我們從“生活”的角度切入，如何幫助大班幼兒順利、積極地度過這一轉(zhuǎn)折時期，實施“生活課程”的目標(biāo)。因此，結(jié)合幼兒年齡特點，我們制定了“成長進(jìn)行時——幼小銜接活動方案”，在實施的過程中，我們采取了逐月推進(jìn)、形式多樣、資源整合的實踐原則，孩子們的生活實踐能力的發(fā)展、規(guī)則任務(wù)意識的培養(yǎng)、團(tuán)隊觀念的顯現(xiàn)等各方面都取得了進(jìn)步。
(四)今日印象——社會熱點活動方案
在我園的“生活”特色實踐理念中，“捕捉生活、感受生活、關(guān)注生活”是極為重要的一種教育理念。瞬息萬變的大千世界就是我們進(jìn)行生活教育的活教材：“迎世博”活動方案中，我們充分整合了多種資源，通過多種活動形式了解世博、迎接世博、踐行世博; 發(fā)動全員師生參加“低碳生活愛心義賣”活動，為哈哈少兒基金募集善款;在手足口病肆虐的日子里，我們?nèi)珗@動員，讓現(xiàn)實生活與幼兒的生活教育緊密相融，通過“主題宣傳周”的活動形式，自編教材材開展教學(xué)進(jìn)行預(yù)防和宣傳。讓個性化的生活有著更寬泛、更生動的含義，為幼兒更好的生活而服務(wù)。
(五)我型我秀——生活特色活動方案
在構(gòu)建個性化生活課程特色的過程中，我們針對幼兒園自身的優(yōu)勢教育資源，開展了一系列頗具特色的活動：
(1)與南東幼兒園孩子交朋友——每學(xué)期一次的“交朋友”活動讓我們不僅能夠以東道主的身份接待來自大都市的朋友，更有機(jī)會走進(jìn)繁華的大上海，兩種不同地方特色交融，給孩子更多接觸生活、感悟社會、體驗交友快樂的機(jī)會。
(2)快樂大舞臺——每月一次的“快樂大舞臺”活動，通過不同的形式給孩子提供自我展現(xiàn)的機(jī)會和空間，孩子們在表演中合作、在合作中感受、在感受中成長。
(3)今晚不回家——每年的六月，就是每屆大班幼兒的夜宿活動---“今晚不回家”，不僅提供給孩子體驗獨立生活的滋味，更感受到了集體生活的快樂。
(4)快樂自助餐——每月一次的自助餐活動成為幼兒午餐時的快樂時光：自己動手、互相幫助、選擇自主、氛圍輕松是最大的特色，在這樣的過程中色香味俱全的美味菜肴已經(jīng)不再是孩子們真正的樂趣，自主自由自己動手成一切快樂的源泉。
一系列的生活特色實踐活動，促使了孩子們綜合能力的發(fā)展，獲得了真實情感的體驗，我們在創(chuàng)建個性與特色的過程中關(guān)注生活，并努力嘗試通過多種途徑把“生活”的價值發(fā)揮到極致，這也是我們構(gòu)建個性化生活課程特色最大的收獲與目標(biāo)。
我們深刻地認(rèn)識到，幼兒園課程構(gòu)建應(yīng)深深地扎根于教育實踐之中，教師們在反復(fù)的實踐中成長，在個性化生活課程的實施中，努力使教育教學(xué)變得更有彈性，幼兒的發(fā)展也隨之更加主動、積極，充滿活力和創(chuàng)造力，我們將繼續(xù)關(guān)注生活、攜手生活，促使全園師生的共同成長。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
