時間：2015-10-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
家長是幼兒成長的第一位“教師”，家庭是影響幼兒成長的重要環(huán)境。然而，現(xiàn)在許多家長的教育觀念和教育行為與正確的理念背道而馳。如為了“不讓孩子輸在起跑線上”，有些家長要求幼兒園教授小學的教育內(nèi)容。在這種社會背景下，引領家庭教育是幼兒園不可推卸的責任?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)為幼兒園教師提供了一個有力的工具，教師可以利用這個工具來引導家長實施正確的家庭教育。
一、讓家長真正理解《指南》
(一)開設《指南》系列講座
系統(tǒng)的講座能幫助家長全面深入地認識《指南》，為應用《指南》打好基礎。關于《指南》的講座，可由幼兒園教師主講，也可邀請相關專家。講座的重點應該放在幼兒的學習和發(fā)展特點上，以便幫助家長理解幼兒認知特征、學習方式和不同年齡段末期的發(fā)展水平。在講座前，可先調(diào)查家長對《指南》存在的疑惑(比如“歸屬感”等專業(yè)名詞)，再有針對性地設計講座的內(nèi)容和形式。講座可采取講授和答疑并重的形式，加強案例法的應用。每次講座結束后，及時獲取家長的反饋信息并進行后續(xù)調(diào)整，提高講座的實效性。
(二)成立《指南》學習小組
《指南》的學習和理解是一個漸進的過程，不是一個文本的發(fā)放、一次專家的解讀，它需要家長長期的自覺與合作?！吨改稀穼W習小組能促進家長自主學習和相互合作，增加家長的參與機會。小組的規(guī)模以4人～6人為宜，組內(nèi)盡量包含不同職業(yè)背景、不同學歷、不同教養(yǎng)方式的家長。小組的學習由家長自行組織，可圍繞家庭教育存在的問題，學習《指南》上的教育目標和教育建議。學習結束后，提供書面或口頭上的報告與教師交流學習情況。
二、組織家長共同討論《指南》
(一)組織家庭教育案例辯論會
組織家庭教育案例辯論會，主要為了引導家長在觀念的沖突中自主選擇更有利于幼兒終身發(fā)展、全面發(fā)展的教育觀念。幼兒園教師要深入了解家長的困惑，搜集家長感興趣的且可以辯論的案例，還要建議家長仔細閱讀《指南》、搜集相關資料。首先，以視頻、錄像等形式呈現(xiàn)篩選的教育案例。其次，要營造自由的辯論環(huán)境，引導家長進行辯論。如要不要報興趣班，《指南》上的要求是不是太低了，應發(fā)展幼兒的哪些方面。最后，教師和專家在辯論結束后，利用《指南》進行有針對性的點評指導。
(二)組織父親討論《爸爸去哪兒》
父親在幼兒教育中起著不可替代的作用，然而當前父親在幼兒教育中處于不同程度的缺位狀態(tài)。湖南衛(wèi)視播出的親子節(jié)目《爸爸去哪兒》蘊含著許多令人深思的話題，如父親應該在幼兒教育中起著什么作用，作為一個父親是否需要學習，父親如何和孩子交流等。教師可組織父親們以此作為切人點結合《指南》進行討論，探討節(jié)目中爸爸們的教育行為是否正確。教師還可組織父親們討論父親在子女教養(yǎng)中應該扮演什么角色、如何承擔教育責任等。通過這樣的討論，讓父親在思想的碰撞中反思自己在家庭教育中的參與方式和參與度。
(三)組織祖輩家長沙龍
由于孩子的父母忙于工作，有些爺爺奶奶承擔著孩子大部分的教養(yǎng)責任。因此，改變祖輩家長的觀念與行為也是十分重要的。組織祖輩家長沙龍，為他們提供分享隔代教育經(jīng)驗和交流教養(yǎng)困惑的途徑，向他們宣傳《指南》，以便與孩子父母取得家庭教育共識。教師可選擇他們關心的話題展開討論，還可選擇隔代教育與親代教育、幼兒園教育相矛盾的案例作為論題。教師要讓這些家長自由地、充分地討論，引導他們比較自己與《指南》理念不一致的地方，促進他們反思自己認為理所當然的教育觀念和教育行為。當祖輩家長理念與《指南》理念明顯沖突時，教師要采用尊重的、商量的口吻，通過大量的例子慢慢地滲透改變。
三、與家長共同踐行《指南》
(一)觀摩、研討師幼互動
家長開放日，也是家長學習如何教子的途徑。在開放日活動中，教師給每一位家長發(fā)一份師幼互動的觀察記錄表，確定觀察內(nèi)容，以幼兒在活動中遇到的問題為中心，重點觀察教師什么情況下介人、怎么與幼兒溝通、怎么引導幼兒、怎么幫助幼兒(可參考下表)。在開始觀察前，教師需要向家長介紹活動流程及幼兒可能遇到的困難，還需要向家長解釋如何使用觀察記錄表，也可視情況給予一些觀察建議，比如在觀察時不督促、不提醒等。觀摩之后，組織家長圍繞以下兩個主題進行交流和討論：幼兒在什么情況下需要成人的介入和幫助以及成人怎么促進幼兒的活動。
觀察內(nèi)容觀察記錄觀察心得
幼兒遇到的問題 問題如何解決
幼兒自己同伴幫助教師介入
介入時機如何介入(如語言、動作、表情等)介入結果
(二)組織親子活動優(yōu)化親子互動
目前親子互動中，家長掌握著互動的主動權，孩子往往處于被動、從屬的地位。針對這樣的問題，幼兒園有必要組織親子活動，優(yōu)化親子互動生態(tài)。由于家長的類型和層次呈現(xiàn)多樣化，進行親子活動時要分類進行。親子活動既要有幼兒的學習目標也要關注家長的學習目標：認識和了解孩子，學會與孩子進行互動。
(三)讓家長參與幼兒園課程的建設
家長是幼兒園課程建設的重要組成部分。家長參與課程建設，有利于促進幼兒園課程體系的開放與和諧，有利于家長切實優(yōu)化教育行動。家長參與幼兒園課程的建設有不同的方式。第一，家長作為志愿者協(xié)助教師組織與記錄各種活動，如幫教師組織運動會，在區(qū)域活動中給幼兒拍照等，以期能夠增強家長對孩子的認識。第二，在某方面有特長的家長作為“實習教師”在教師的指導下進行集體活動的教學，在教與學中能夠更深地體會《指南》的教育目標和教育建議。第三，家長作為幼兒經(jīng)驗奠基者和拓展者參與到家園合作中去。比如教師讓家長在寒假帶孩子游夫子廟、體驗民俗，為下學期的主題活動做準備。在這個過程中，引導家長體會幼兒的學習是在生活中通過直接感知進行的。
四、為家長提供《指南》配套服務
(一)建立家庭教育網(wǎng)絡服務平臺
幼兒園可建立家庭教育網(wǎng)絡服務平臺，為家長、幼兒園教師、專家之間的交流與共同行動奠定物質(zhì)基礎。第一，為家庭教育提供專家指導。網(wǎng)絡服務平臺能呈現(xiàn)專家關于《指南》的講座、家庭教育建議等，還可實現(xiàn)家長、教師與專家一對一直接交流家庭教育問題。第二，為家長提供教師咨詢和指導服務。網(wǎng)絡服務平臺能展示教師應用《指南》的經(jīng)驗，能讓家長得到教師的個性化建議以及自主學習《指南》的指導。第三，共享家長社群的經(jīng)驗和資源。網(wǎng)絡服務平臺能讓家長們自由交流教育問題，分享教子經(jīng)驗，共享教育資源。第四，為家長提供各種家庭教育資源，主要包括兩大類：家庭教育案例庫、家長課程。其中家長家庭教育案例庫的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容要多樣化，如家庭教育電子書、電影、錄像、音頻、圖片等，既有名人的教育案例，也要有草根階層的教育案例;家長課程主要有兒童心理類、學前教育類、幼兒保育類、親子互動類等。
(二)引導家長運用博客記錄、反思家庭教育
家長的教育能力直接影響著幼兒的發(fā)展水平。家長教育能力結構由一些基本的要素所組成：認識孩子的能力、觀察和記錄孩子的能力、評價孩子的能力、發(fā)展孩子的能力。博客為家長提供了一個記錄自身和孩子成長、研究與反思家庭教育的工具。幼兒園教師引導家長將《指南》與博客結合起來，從而提高家長的家庭教育能力。通過博客，家長以文字、照片、錄像、錄音等形式記錄孩子的各種表現(xiàn)，能夠真正了解孩子的個體發(fā)展水平和發(fā)展速率，并可以根據(jù)《指南》指標對孩子發(fā)展有個基本的評價。在此基礎上，家長可以根據(jù)《指南》精神進行有針對性的教育指導。特別是博客的記錄，有助于家長在記錄的同時，反思自己的教育行為，提升自己的教育能力。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
