時間：2015-11-09 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒對形象可愛的動畫世界充滿了好奇，多媒體教學通過圖、文、聲并茂的多重感官刺激，萌發(fā)孩子想學、要學、樂學的心理，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。但要做到科學、合理、高效，必須把握好三個“度”。
一、角度：
多媒體輔助于教學，只是一種形式，即用計算機來干什么。只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。所以，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要計算機輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有選準了角度，多媒體輔助教學才能有的放失，才能與教學內(nèi)容、目的要求保持一致。
二、深度：
多媒體的優(yōu)勢是可以突破時空的限制，把文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動畫等各種媒體結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽化、復雜的內(nèi)容簡明化、抽象的思維過程可視化、知識的發(fā)生過程動態(tài)化。然而凡事皆有度，教學內(nèi)容過分的微機化，就會因過于膚淺而失去一定的深度，使幼兒只有動眼動耳的份而無動腦的機會。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說過“教學要從直觀開始，以抽象結(jié)束。”因此在運用運用多媒體輔助教學時，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，形成能力，提高素質(zhì)。
三、效度：
多媒體現(xiàn)代化教育手段固然有它的優(yōu)勢，但切忌唯“電”是從。我們應認識到引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學設計，而不是媒體本身。應該由教學內(nèi)容來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來主宰教學內(nèi)容。只有精心設計才能達到教學過程的最優(yōu)化，才能使現(xiàn)代化教育手段在幼教這塊園地里大放光彩。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
