時(shí)間：2015-11-12 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
班級(jí)教師可以通過(guò)“借力”的方法，促進(jìn)班級(jí)工作的開展。家長(zhǎng)的力量是班級(jí)工作的有效資源，利用好這個(gè)資源可以更好的開展班級(jí)工作。“借力”可以借用家長(zhǎng)的專業(yè)資源、家長(zhǎng)的社會(huì)資源、家長(zhǎng)良好的口碑、家長(zhǎng)的智慧。當(dāng)然在“借力”的過(guò)程中，要注意運(yùn)用合適的方式方法。 一、為什么班級(jí)工作需要借力----班級(jí)工作的現(xiàn)狀
一、幼兒園教師在日常的班級(jí)工作中經(jīng)常要面對(duì)這樣的問(wèn)題：
1、課程知識(shí)超出了自己的知識(shí)范疇，需要大量的知識(shí)信息;
2、想創(chuàng)造性地開展班級(jí)工作，但自己的能力有限，需要有外界力量的支持才能完成;
3、家長(zhǎng)工作中總有個(gè)別家長(zhǎng)較難溝通，令班級(jí)老師尤其是年青教師頭疼……
幼兒園的工作繁瑣而勞累，很多老師感到壓力大，工作辛苦，力不從心，面對(duì)這些情況多數(shù)教師只能按部就班地默默忍受，此時(shí)此刻，我們的老師多么希望自己能大喊一聲“給我力量吧”而變身成一個(gè)無(wú)所不能的超人。在多年的工作中，我深刻 感到了個(gè)人力量的渺小，即使融合班級(jí)三位教師的力量，仍然感到力量不夠，即使有園領(lǐng)導(dǎo)和其他同事的幫助外，仍然還是感覺不輕松。
二、“力量總動(dòng)員”----借力
所謂“借力”就是“借用”自己(既指?jìng)€(gè)人也指某個(gè)組織)以外的各種力量，幫助自己解決問(wèn)題或者克服僅僅依靠自己之力難以完成的任務(wù)。
其實(shí)“借力”一詞在中國(guó)武術(shù)和管理學(xué)中都經(jīng)常出現(xiàn)，“借力”又被幽默地稱為力量呼叫轉(zhuǎn)移，就是把別人的力量轉(zhuǎn)移到自己身上，幫助自己完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我國(guó)古代圣賢荀子說(shuō)：“假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”“借力”能讓你獲益，能讓你成功。有道是“智者借力而行”。古代有“草船借箭”的故事，近代有英國(guó)大英圖書館借用讀者搬遷圖書的故事，無(wú)不讓我們領(lǐng)略到了“借力”的魅力。
幼兒園教師常常因?yàn)楣ぷ鞫蠲疾徽?，這個(gè)時(shí)候聰明的教師應(yīng)該巧妙地解決問(wèn)題，充分利用自己身邊的龐大資源庫(kù)----家長(zhǎng)，我們的家長(zhǎng)來(lái)自不同崗位不同專業(yè)，他們有著自己的專業(yè)技能，有著自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，眾多的家長(zhǎng)匯集在一起，就是班級(jí)的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，借助于家長(zhǎng)的力量來(lái)幫助教師在班級(jí)工作中達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。在幾年的工作中，我在向家長(zhǎng)“借力”方面做了一些嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只要合理的操作，這不失為一個(gè)有效促進(jìn)幼兒園班級(jí)工作的好方法。
三、談?wù)勏蚣议L(zhǎng)“借力”促進(jìn)班級(jí)工作的個(gè)案
教師可以在班級(jí)工作的各個(gè)方面借用家長(zhǎng)的力量，如：宣傳、活動(dòng)、教學(xué)等等方面，現(xiàn)有幾個(gè)“借力”的個(gè)案提供給大家分享。
1、借家長(zhǎng)的專業(yè)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。幼兒教師的知識(shí)面寬但知識(shí)的深度和專業(yè)度都不夠，尤其是年輕的教師沒有扎實(shí)的知識(shí)功底，也缺少靈活的課堂組織能力，在完成一些有知識(shí)難度的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，容易出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤。這種情況下，可以向具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)“借力”。
如：樂(lè)樂(lè)的媽媽是牙科醫(yī)生，在上綜合課《認(rèn)識(shí)牙齒》前，我就聯(lián)系了樂(lè)樂(lè)媽媽，讓樂(lè)樂(lè)媽媽在這節(jié)課做老師，我輔助教學(xué)。上課時(shí)，孩子們都很興奮，值得一提的是樂(lè)樂(lè)媽媽給孩子們帶來(lái)了牙齒的模型，給牙齒看病的相關(guān)工具，還有一些介紹牙齒的圖片，給孩子們傳授的都是專業(yè)知識(shí)，而且在專業(yè)的前提下還不失幽默和淺顯易懂，別說(shuō)孩子了，就連我們老師都聽得津津有味。
佳佳的奶奶是遠(yuǎn)近聞名的剪紙能手，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，佳佳奶奶給孩子們帶來(lái)了精彩的現(xiàn)場(chǎng)剪紙秀，讓孩子們崇拜不已，精美的剪紙圖案引起了孩子們濃厚的興趣，佳佳奶奶還交給了孩子們基本的剪紙技能，為我們開展剪紙?zhí)厣顒?dòng)營(yíng)造了良好的氛圍，此后，佳佳奶奶還經(jīng)常來(lái)到園里給孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、借家長(zhǎng)的社會(huì)資源，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，開闊幼兒眼界。近期我園正在進(jìn)行《貼近大自然》的課題研究，我們班是課題的重點(diǎn)承擔(dān)班級(jí)。到了麥子收割的季節(jié)，我們想帶孩子們?nèi)ビH眼看看，但是附近卻找不到麥田。童童的奶奶在近郊有個(gè)親戚，很順利的就幫我們聯(lián)系好了。于是在童童奶奶的幫助下，孩子們看到了收割機(jī)在田地里是怎樣收麥子的，還在收割完的麥地里揀麥粒。這次活動(dòng)，真正讓孩子們理解了農(nóng)民的辛勞，明白了饅頭面包是怎么來(lái)的，也知道了平時(shí)應(yīng)該節(jié)約糧食。
云龍湖新開了水上世界，新聞媒體的報(bào)道、周圍人群的頻頻議論，引起了孩子們的關(guān)注，大家都想去看看水上世界究竟是什么樣的，里面有哪些自己從沒見過(guò)的水中生物。雅婕的爸爸知道了孩子們的想法后，主動(dòng)找到我說(shuō)可以幫孩子們聯(lián)系參觀一事，成成的爸爸也主動(dòng)提出可以幫助解決車輛問(wèn)題。于是在一個(gè)晴朗的上午，孩子們?nèi)缭傅貋?lái)到了水上世界，看到了可愛的海豹，“流淚”的鱷魚……
3、借家長(zhǎng)的口碑，傳遞正確信息，做好宣傳工作。如何做好家長(zhǎng)工作對(duì)每一位幼兒教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)需要攻克的難題，除了扎扎實(shí)實(shí)的做好保育教育工作外，利用家長(zhǎng)互相之間交流溝通的機(jī)會(huì)，傳遞正確信息，讓家長(zhǎng)成為教師的“盟友”，不失為眾多方法中效果不錯(cuò)的一種。
班級(jí)教師可以首先選擇幾位易于溝通的家長(zhǎng)和有代表性的家長(zhǎng)，先和他們進(jìn)行溝通，把自己在保育教育以及班級(jí)工作方面的做法和想法告訴他們，獲得他們的認(rèn)可，再通過(guò)他們傳遞給更多的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)工作和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
豆豆奶奶非常的細(xì)致，尤其是對(duì)幼兒園的伙食情況特別關(guān)心，還經(jīng)常和班上的其他奶奶、媽媽們?cè)谝黄鹱h論。我有意識(shí)的多和她進(jìn)行溝通，把幼兒園制定食譜的依據(jù)，原材料是如何進(jìn)行采購(gòu)的，甚至特地到保健老師處找來(lái)營(yíng)養(yǎng)計(jì)算表，和她一起進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)溝通，她了解了幼兒園伙食的制定原則和方法，原來(lái)對(duì)幼兒園伙食的片面想法改變了，對(duì)伙食工作也滿意了，還經(jīng)常向其他家長(zhǎng)宣傳幼兒園伙食制定的合理性。
我們班的紅波老師是一位性情溫柔的老師，但有一部分家長(zhǎng)對(duì)紅波老師有看法，認(rèn)為她不夠活潑、做事情比較慢、沒有魄力……齊齊奶奶是這一部分家長(zhǎng)中情緒比較大的一位，我專門把紅波老師給齊齊做的成長(zhǎng)記錄拿給奶奶看，告訴她平時(shí)紅波老師是怎樣細(xì)心照料孩子的，并把紅波老師的美術(shù)特長(zhǎng)情況向齊齊奶奶進(jìn)行了介紹，還把孩子們?cè)诩t波老師執(zhí)教前后的作品向她進(jìn)行了展示，讓她看到了孩子們真實(shí)的進(jìn)步，并有意安排紅波老師在齊齊奶奶面前展示自己的所長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，齊齊奶奶對(duì)紅波老師的“偏見”沒有了，當(dāng)其他家長(zhǎng)再說(shuō)到紅波老師時(shí)，她還會(huì)主動(dòng)地幫助“美言”幾句。
4、借家長(zhǎng)的智慧，征集優(yōu)秀方案，促進(jìn)班級(jí)工作。俗話說(shuō)得好：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。即便是專業(yè)教師出身的我們，有時(shí)候面對(duì)著班上孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，也感到束手無(wú)策。這時(shí)我們不妨借用家長(zhǎng)聰明的腦袋，幫我們收集一些優(yōu)秀的點(diǎn)子。
我經(jīng)常會(huì)在班級(jí)的家園聯(lián)系欄中刊登“征集啟事”，向家長(zhǎng)征集優(yōu)秀的教育方法，通過(guò)這個(gè)方法，一方面給了我自己很多的幫助，總有一些家長(zhǎng)給出的方案具有可行性;另一方面也從另一個(gè)側(cè)面作了家長(zhǎng)工作，家長(zhǎng)看了“征集啟事”，往往會(huì)留意自家孩子有沒有這種問(wèn)題，引起對(duì)孩子的關(guān)注，從而配合教師共同進(jìn)行強(qiáng)化教育。
四、借力要注意用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ苊猱a(chǎn)生不良影響
“水能載舟，亦能覆舟”，借力使用的方式方法，會(huì)影響借力的結(jié)果。使用得當(dāng)可以幫助老師分解壓力，提高工作效率，開拓班級(jí)工作途徑。使用不當(dāng)，會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，給班級(jí)甚至是幼兒園帶來(lái)不必要的麻煩和不良的影響。因此使用“借力”，要講究四合適：合適的范圍、合適的事件、合適的人群、合適的氛圍。所謂合適的范圍，是指所借力之人一般僅限于幼兒身邊關(guān)系比較近的人，如爸爸媽媽、爺爺奶奶，教師的借力不要讓家長(zhǎng)感到為難;合適的事件，是指借力只能用在班級(jí)工作的范圍之內(nèi)，不能利用借力來(lái)做班級(jí)工作以外的事情，如幫助老師辦私事等方面;合適的人群，是指對(duì)不同的家長(zhǎng)要借不同的力，如對(duì)在部隊(duì)工作的家長(zhǎng)，可以借助他的力量安排孩子們?nèi)ゲ筷?duì)參觀，對(duì)是警察的家長(zhǎng)，可以邀請(qǐng)他來(lái)給孩子們進(jìn)行安全教育等，不要超出家長(zhǎng)的能力范圍;合適的氛圍，是指教師要在班級(jí)中營(yíng)造良好的氛圍，一方面要讓幼兒和家長(zhǎng)知道幫助班級(jí)開展活動(dòng)是一件光榮的事情，另一方面要避免幼兒和家長(zhǎng)產(chǎn)生互相攀比的心態(tài)，要做到盡我之力就好。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
