時間：2015-11-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
前段時間與幾位園長交流，他們提及了對“高瞻課程”(High Scope)的興趣。幾位園長了解到，“高瞻課程”中一個很重要的教學(xué)原則是讓3歲兒童入園后就開始自我計劃和實施當(dāng)日的活動并開展反思，他們都表示也想在自己的幼兒園嘗試開展這個課程。有園長說，她準(zhǔn)備把班級活動室原來預(yù)設(shè)的各個區(qū)域打散，將所有玩具放到一起，供幼兒自主選擇，并由此讓幼兒自發(fā)形成各種活動區(qū)域，等等。的確，“高瞻課程”強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)，那么，該如何讓年幼的兒童開展自我決策和自我學(xué)習(xí)的實踐呢?帶著這個問題，我走進(jìn)了美國的一些實施“高瞻課程”的幼兒園。我看到這些幼兒園大多張貼著各種“預(yù)先告知”。
一、預(yù)先告知每日常規(guī)，為幼兒的主動學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)
走進(jìn)位于美國波士頓中華街的雙語幼兒園，首先映入我眼簾的是一張一日活動流程表(見圖1)。
細(xì)細(xì)琢磨了一番之后，我感覺到，對于一個剛?cè)雸@的幼兒而言，這個流程的確有助于他形成一日活動的程序感，也便于他為每一個活動環(huán)節(jié)做好主動學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。而對于已熟悉活動常規(guī)的幼兒來說，他們既可以根據(jù)這個流程表安排自己的一日活動，也可以在一定范圍內(nèi)對一日活動流程表作某種程度的自我調(diào)節(jié)，以利于自己的主動學(xué)習(xí)。
我們知道，“高瞻課程”強(qiáng)調(diào)常規(guī)意識的培養(yǎng)，因為這是讓幼兒獲得安全感和獨立性的心理保障，并可為他們的主動學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
二、預(yù)先告知一周和當(dāng)日活動的內(nèi)容安排，以提高幼兒主動學(xué)習(xí)的效率
走進(jìn)美國波士頓自然中心幼兒園，門口的一塊告示板引起了我的注意(見圖2)。
告示板是教師寫給幼兒的一封信。在信中，教師告訴幼兒，本周內(nèi)幼兒園將開展社區(qū)助人活動，今天先去戶外活動，并學(xué)習(xí)制作消防員勛章。此時，我心生疑竇：尚處于“前閱讀”階段的幼兒能看懂用文字介紹的一周和當(dāng)日活動的預(yù)告嗎?但通過與該園教師的交談，我了解到每天孩子們?nèi)雸@時，教師都會給他們朗讀這封張貼在入口處的告知當(dāng)日活動的信。這里的活動安排內(nèi)容是教師通過對兒童的認(rèn)真觀察，基于他們的前期經(jīng)驗和有關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”“量身定做”的。而這種書信形式想來既有助于密切師幼關(guān)系，也有助于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，更重要的是有助于幼兒迅速進(jìn)入“高瞻課程”的“計劃—工作—回顧(Plan-Do-Review)”的流程。
由于有這樣的“預(yù)先告知”，幼兒在“計劃時間”(Planning time)時不會茫然失措，在“工作時間”(work time)可以迅速選擇合適的活動材料和方式，而在“回顧時間”(recall time)可以更有條理地聚焦主題與同伴分享、交流。
三、預(yù)先告知可能的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒主動探索
教師在美麗的花瓣圖案底板上寫下了“可以在活動室里、健身房樓上、操場前后開展探索發(fā)現(xiàn)活動”等簡單句子。這個“預(yù)先告知”在引導(dǎo)幼兒有的放矢地去相關(guān)場地探索、發(fā)現(xiàn)，這樣幼兒更易產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
讓幼兒主動學(xué)習(xí)是“高瞻課程”的核心價值追求，然而主動學(xué)習(xí)不只是形式，更是目標(biāo)：讓幼兒成為一個能主動學(xué)習(xí)的人。在高瞻課程中，“預(yù)先告知”是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的前奏，因為高瞻課程所提倡的讓幼兒主動學(xué)習(xí)并不是對幼兒放任自流，而是基于幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗，搭建相應(yīng)的框架，以引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的意識，并借此幫助幼兒形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和能力。
（供稿： 郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
