時間：2015-12-11 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
基于“參一贊一化一育”的思想，我們認為，在教育與管理過程中，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因在于自身，管理要充分尊重教師的主體性，要為激發(fā)和支持教師的自主發(fā)展服務，讓每個人的潛能和智慧得到釋放與發(fā)展。具體的實施辦法是通過建立教師“四個自主服務小組”，激活教師自主發(fā)展意識，激發(fā)教師自主發(fā)展愿望，讓每一位教師都在參與、贊助的過程中，轉(zhuǎn)化舊經(jīng)驗、促進新成長。
教師個體和群體發(fā)展的需要是“服務小組”形成的動源
為了更好地促進教師的自主發(fā)展，我園先期開展了教師自主發(fā)展需求調(diào)研。教師的需求主要包括四個方面：希望獲得更多更大的發(fā)展機會與展示平臺，希望得到個性化的專業(yè)培訓與發(fā)展，希望及時獲知各班教育信息，希望得到信息技術(shù)支持與幫助。分析教師的需求與特點，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師有著自己的優(yōu)勢和長項，她們有自我發(fā)展與展示自己優(yōu)勢的愿望，同時不同教師又有自己的個性化需求。
自主自治是“四個服務小組”管理的基礎(chǔ)
“四個服務小組”是一種區(qū)別于行政管理的教師的自我服務組織。在人員構(gòu)成方面，每個教師可以依據(jù)自己的個人愿望、能力和愛好，自由選擇加入某個小組，組長由大家推薦。
小組的管理章程、任務和活動內(nèi)容方面，均由本小組的成員自行制定。小組的日?；顒佑尚〗M成員負責管理和運行，依據(jù)教師的發(fā)展需求，提出服務形式、服務內(nèi)容，并在廣泛征求教9幣們的意見后，在全體教師大會上公布通過，充分實現(xiàn)教師的自主與自治。
除此之外，“四個服務小組”還具有為教師群體爭取自主發(fā)展與自由空間的權(quán)利，他們可以依據(jù)教師需要的發(fā)展變化，隨時申請新的權(quán)利，力求滿足教師個體和群體發(fā)展的個性需要，為教師提供更加及時、具體、靈活、有效的幫助，力爭讓教師在一個自主自由的環(huán)境中去享受職業(yè)的發(fā)展與幸福。
以工作為切入點，全員參與是“四個服務小組”發(fā)揮職能的前提
“四個服務小組”旨在調(diào)動教師主動發(fā)展意識，發(fā)揮教師的自身能量，形成自助、互助的團隊。
1.教育民主服務小組。依據(jù)教師主動發(fā)展的需求，在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，擬定各項教師自主權(quán)利，參與教育管理。
以上12項權(quán)利保證了教師們擁有一個更加自主、寬松的成長空間。比如，園所老師們可以自由發(fā)布自己的公開課，歡迎大家去指導觀摩，這里沒有領(lǐng)導的意志和強迫要求。園所中各項大小活動均是教師自主設計、策劃活動方案，然后交領(lǐng)導審議。教師們在各項工作中各顯其能，各展才華。
2.教師培訓服務小組。定期征集教師的問題，根據(jù)教師的不同年齡、不同學科背景或教師在實踐中經(jīng)常遇到的問題，開展主題豐富、形式多樣的培訓。
3.教育技術(shù)服務小組。主要幫助教師解決在教學中遇到的電腦課件制作和信息技術(shù)等方面的問題。該小組依據(jù)教師的需要，一對一地幫助其解決困難，并在輔導課件制作的過程中，共同研究活動的設計，研究兒童的學習。這種基于教師實踐問題的互動學習，對于教師的專業(yè)發(fā)展更有效。
4.信息宣傳服務小組。他們把幼兒園和教師在日常工作中好的經(jīng)驗和做法，通過微信平臺快速收集與發(fā)布，讓全體教師在第一時間學習到其他班和其他教師的經(jīng)驗。其意義不僅是對教師工作的認可，也是對教師自我價值的肯定，更是一種及時、快捷、實用且有效的“微培訓”。
“四個服務小組”獨立、自由地活躍在二幼教育的舞臺上，每一位教師都能參與、贊助、服務于彼此的發(fā)展與需要，每個人都成為促進其他個體和教師群體主動發(fā)展的活性因子。
互幫、互促是“四個服務小組”運行的保障
“四個服務小組”在運行過程中，園所為其提供相應的活動權(quán)限和物質(zhì)支持，各小組基于教師的需要，自主協(xié)調(diào)相關(guān)資源，自主解決教師困難。這里沒有行政的干預和決策，組織活動更為靈活方便。
在“四個服務小組”中，人人都是服務的提供者，同時又是被服務的受惠者。每個教師由于特長、愛好和能力的不同，都能發(fā)揮出自己獨特的價值。青年教師的信息技術(shù)支持著老教師，而老教師則向青年教師傳授教學和班級管理經(jīng)驗。每個人在參與中、在服務中認識了自己，展示了自己，成長了自己，也在被服務中學習了別人的智慧與經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化和提升了自己的認識，建構(gòu)起了新的自我?；ゴ倩ブ㈦p向服務，我為人人、人人為我的組織關(guān)系和諧而溫暖。
基于“參一贊一化一育”思想下的教師自主發(fā)展實踐，為教師提供了一個能聚合教師資源、貫通教師能量、創(chuàng)造教育價值的平臺，創(chuàng)造了一個有利于教師成長、自由、開放、主動的環(huán)境。這樣的管理大大激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能和動力，有效地促進了教師的專業(yè)成長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
