時(shí)間：2015-12-17 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
從某種意義上來說，幼兒園的班級(jí)是一個(gè)小型的社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。從畢業(yè)到現(xiàn)在，我已在幼兒教師這個(gè)崗位上工作五年了，擔(dān)任班主任也有三年了。我了解到幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，作為一個(gè)班級(jí)管理者，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
從事班主任工作以來，我一直帶的都是大班的孩子。所以對(duì)于大班的班級(jí)管理有一些思考和體會(huì)。
進(jìn)入幼兒園大班，孩子們又長大了?？纯催@些天天長，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過一年的時(shí)間，孩子們即將進(jìn)入金色童年的學(xué)齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進(jìn)小學(xué)的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級(jí)管理應(yīng)該怎么抓呢?
一、了解和關(guān)愛班級(jí)孩子是做好大班班級(jí)管理工作的前提。
孩子是班級(jí)工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長與發(fā)展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規(guī)則，更好地去適應(yīng)社會(huì)。
首先，我們要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)，注重孩子的個(gè)性發(fā)展。
大班的孩子處于學(xué)前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣;他們喜愛游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了;他們好學(xué)好問，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為;初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。
個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育模式下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人品格，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之一。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。
幼兒升入大班后，他們的個(gè)性已經(jīng)開始發(fā)展，各種心理活動(dòng)已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動(dòng)和先前形成的態(tài)度會(huì)影響后來的心理活動(dòng)和態(tài)度。所以我們開展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個(gè)性得到體現(xiàn)，從而使幼兒在活動(dòng)充分得到其自主。
在大班的幼兒中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個(gè)時(shí)期的幼兒，個(gè)性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，用積極、鼓勵(lì)的形式，用積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動(dòng)中去，減少攻擊行為的發(fā)生。
同時(shí)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)治理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。當(dāng)然幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長期而艱苦的過程，這就需要每個(gè)教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。
其次，做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩(wěn)地過渡到小學(xué)。
幼兒園的活動(dòng)和小學(xué)的活動(dòng)有著諸多的不同。幼兒園教育是為孩子一生打好基礎(chǔ)，也要為了入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此入學(xué)準(zhǔn)備是大班必進(jìn)行的活動(dòng)。
小學(xué)在孩子的心中是陌生的，因此培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學(xué)的緊張感。我們通過學(xué)兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學(xué)參觀等活動(dòng)幫助孩子了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。
幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。因此孩子需要建立入學(xué)必要的意識(shí)和觀念是：時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是健康學(xué)習(xí)生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習(xí)慣培養(yǎng)：背書包上學(xué)、放學(xué)的習(xí)慣;整理書包的習(xí)慣;正確的書寫姿勢(shì);正確的看書姿勢(shì)……
二、做好大班班級(jí)管理工作需要班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
首先，班主任作為本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。
一方面，班主任要以身作則，“該出手時(shí)就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。
另一方面，尊重班級(jí)的各位老師，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問題、促進(jìn)工作;讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的，不要唯我獨(dú)尊，不要高高在上;鼓勵(lì)同班教師都要積極主動(dòng)地與家長交流，與家長建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。例如在每次召開園內(nèi)班長會(huì)后，我會(huì)及時(shí)召開班組的會(huì)議，傳達(dá)好園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù)，還會(huì)傾聽班級(jí)每位教師的關(guān)于孩子、活動(dòng)、家長等的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以此促進(jìn)班級(jí)工作的開展。對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)開展，我也會(huì)與班級(jí)老師共同商量，征求意見。對(duì)于班級(jí)內(nèi)成員之間出現(xiàn)的問題我認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)藝術(shù)的提出或者個(gè)別交流，大事化小，小事化了。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員的長處，及時(shí)表揚(yáng)，給班級(jí)老師爭取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣各位老師才會(huì)積極地配合你的工作，只有老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作了，這個(gè)班級(jí)的管理工作也就會(huì)開展的有聲有色。
其次，班級(jí)成員之間應(yīng)該明確職責(zé)，分工合作。一個(gè)班的主班、配班、保育教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
三、加強(qiáng)家園溝通，有效促進(jìn)大班班級(jí)管理工作的開展。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級(jí)管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級(jí)搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵就在于有效地溝通。
1、與家長建立良好的信任關(guān)系。
現(xiàn)在，家庭都只有一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母對(duì)孩子看的都很重，老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師總是不信任。這時(shí)，教師就應(yīng)真心與家長交朋友，慢慢與家長建立信任感。
大班老生比較多，而對(duì)于剛剛進(jìn)入的新生來說，我們老師就應(yīng)該對(duì)每個(gè)新生包括插班生都要做好家訪工作。我們?cè)诖蟀嗥陂g，進(jìn)的新生不多，也許會(huì)認(rèn)為大班要畢業(yè)了，還要家訪嗎?其實(shí)這是很有必要的。我們上門家訪就是為了了解幼兒情況，誠心地與家長作為朋友一樣地進(jìn)行交流，家長看到老師來家訪了，都非常熱情地接待我們，他們認(rèn)為這是對(duì)他們孩子的關(guān)心與看重，因此在接下來的工作中也會(huì)相當(dāng)配合。
在平時(shí)的班級(jí)日常工作中，也一定要將班級(jí)各項(xiàng)工作落實(shí)到位，包括老師間的班級(jí)交接工作，這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度會(huì)增強(qiáng)家長的信任感。大班的孩子活潑好動(dòng)，在日常生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰，多多少少都會(huì)給孩子造成一定的傷害。發(fā)生這樣的事情后，我們作為孩子的老師，就應(yīng)該及時(shí)地給家長反映情況，對(duì)此問題及時(shí)處理，否則就會(huì)使家長因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信任和敬佩。有一次我們班的孩子在操場上開著小火車做游戲時(shí)，突然，揚(yáng)揚(yáng)小朋友撲倒在地上，摔在地上應(yīng)該是很疼的，但他很勇敢的站了起來，我趕緊跑過去，但孩子的膝蓋已經(jīng)摔破了皮。我馬上帶著揚(yáng)揚(yáng)去醫(yī)務(wù)室讓醫(yī)生來處理。晚上放學(xué)的時(shí)候，揚(yáng)揚(yáng)的家長很晚才來，我沒見到他的家長，于是我把這件事情交代給接班的老師，讓接班的老師和 家長說一下，那天晚上有事也忘了打個(gè)電話和揚(yáng)揚(yáng)的家長溝通。第二天，揚(yáng)揚(yáng)的家長帶著孩子很生氣地來找我們處理這件事，這時(shí)我才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性了，當(dāng)晚我們就親自到揚(yáng)揚(yáng)家看望揚(yáng)揚(yáng)，并向家長解釋了這件事，家長這才諒解了我們?！∵@說明，要讓家長信任我們，關(guān)鍵是我們要真心愛孩子，一切從幼兒園教育的目標(biāo)出發(fā)，誠懇地對(duì)待家長。
在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長對(duì)我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級(jí)的三位保教人員齊心合力，把家長的小事當(dāng)成一件大事來做，一份辛苦一份收獲，家長對(duì)我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系也就親近了。
2、用平等、謙虛的態(tài)度和家長交流。
與家長的溝通中，講話是要講究技巧的。教師不可總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長說話，有的家長也許比你還懂得多。大班家長對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是學(xué)、吃、睡。所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化小，小事化了”。如：原來我們班有一個(gè)女孩子，由于她年齡小各方面要比別的孩子要弱，有時(shí)候還尿褲子，這在大班孩子中很少發(fā)生，父母為此感到非常的自卑，每天不愿意親自來接送孩子上幼兒園，都是由爺爺或奶奶接送。我們并沒有把他的孩子看作弱者，采取不理應(yīng)的態(tài)度，而是盡量找機(jī)會(huì)與她的父母接觸，先告訴她孩子的進(jìn)步，讓她知道孩子是行的，沒有什么比別人差，每個(gè)孩子的身上都有自己的閃光點(diǎn)，要看到孩子身上的閃光點(diǎn)，然后再進(jìn)一步地向她介紹一些育兒書籍和小經(jīng)驗(yàn)，使她知道孩子通過教育是可以改變的，漸漸的她的父母也親自來接送孩子了，并主動(dòng)和老師交流孩子的最近表現(xiàn)情況。后來，這個(gè)孩子的進(jìn)步非常大，家長也非常的高興，這是我們與家長平等交流的結(jié)果，我們的工作得到了家長的肯定與認(rèn)同。
3、多種家園溝通方式，有利于班級(jí)管理的開展。
在家長實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)趯W(xué)期初召開了家長會(huì)，在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，當(dāng)然對(duì)于大班，主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長，讓家長共同投入到孩子的入學(xué)準(zhǔn)備中，還讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還利用家長園地、家長論壇、家園聯(lián)系冊(cè)加強(qiáng)與家長之間的溝通。推選了家委會(huì)代表，與老師一起商討家長開放日、親子活動(dòng)、六一活動(dòng)、畢業(yè)典禮活動(dòng)等方案設(shè)計(jì)。
在家長園地中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)設(shè)置了班級(jí)明星、班級(jí)周計(jì)劃，月評(píng)價(jià)、家園共育等欄目，許多家長對(duì)此很關(guān)注，使得家園欄充分發(fā)揮了其作用。在幼兒園網(wǎng)站班級(jí)論壇中，我們還鼓勵(lì)家長參與關(guān)于孩子、班級(jí)等問題的討論，發(fā)表自己的不同看法，這樣家園間就建立了經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
教師對(duì)家長每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。家長有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會(huì)滿意而來，滿意而歸。
還有對(duì)于某一特殊性格孩子的教育，就需要教師個(gè)別與家長交流，幫助家長共同來教育孩子，以減少家長的自卑心理。還有當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時(shí)教師要及時(shí)地向家長說明原因和經(jīng)過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
