時間：2015-12-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
最近我的學(xué)生到學(xué)校去當(dāng)實(shí)習(xí)老師，回來很感慨的分享，覺得現(xiàn)在的孩子很難教。案例是，有個學(xué)生做錯事時很快的說了“對不起”，但當(dāng)她要求那位學(xué)生收拾善后時，那位學(xué)生居然很不高興的回她“我都已經(jīng)說對不起了，你還要我怎樣?”讓她非常錯愕。
這讓我想起半年前的一個經(jīng)驗(yàn)，那天約莫是假日，我和家人到餐廳吃火鍋，隔壁桌的孩子吵鬧不休，不一會兒，兩個孩子還離開桌子互相推打，推著推著可能一時失手，把我們這桌的火鍋菜盤推倒在地，還好是塑膠盤子，沒摔破，但菜掉了一地。孩子的父母看到了，立刻大聲訓(xùn)斥孩子，要求孩子道歉，兩個孩子說了“對不起”，然后他們就回座位去了。我開始跟兒子一起蹲下來撿菜，邊撿邊抬頭看到那兩個孩子正在看我們，我問他們“你們要不要來幫忙?”兩個孩子愣了一下，較大的孩子回答“可是我們已經(jīng)說過對不起了。”較小的孩子則轉(zhuǎn)過頭去看媽媽，他媽媽看了我們一眼，說“眞的很不好意思哦!”然后叫兩個孩子坐好，開始嚴(yán)正的對孩子講道理，說了包括不應(yīng)該亂跑、要尊重別人、不應(yīng)該影響到別人、做錯事要說對不起……就這樣，一直到我和兒子把地上的菜葉撿好，并有服務(wù)生過來清理為止，隔壁桌就邊看著我們收拾邊訓(xùn)斥孩子，但沒有一個人過來幫忙。
我在想，我的實(shí)習(xí)學(xué)生遇到的那位“我已經(jīng)說對不起了，否則你還要怎樣?”的孩子，當(dāng)他更小的時候，接受的教養(yǎng)方式大概就是這種“說對不起加說理”的管教方式，而這種管教方式顯然是有問題的。
光打罵和光說理都不對
近幾年，隨著少子化和父母教育程度升高，我觀察到一個現(xiàn)象，父母們愈來愈不用打罵的方式教孩子，而傾向于用“講道理”的方式處理孩子的犯錯行為。標(biāo)準(zhǔn)的模式是，當(dāng)孩子做錯事時，先要求孩子要說“對不起”，然后很仔細(xì)的告訴孩子他錯在哪里，為什么這樣做不對，當(dāng)孩子道了歉，也表示理解及同意父母的說理時，這個管教就結(jié)束了。
但是這整個過程中，缺少一個非常重要的關(guān)鍵：“對自己的行為負(fù)責(zé)任”!
年幼的孩子因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，原本就很容易犯錯，重要的是，當(dāng)他做錯事的時候，父母如何回應(yīng)他，將影響下一次他犯錯時的反應(yīng)。如果父母在孩子做錯事時用打罵的方式回應(yīng)，孩子整個感受的焦點(diǎn)將是自己的恐懼，很難去對事件本身進(jìn)行反省;但是，如果孩子做錯事時，父母就是要求他道歉，并不斷的講道理，孩子學(xué)到的是，我做錯事只要說“對不起”再被叨唸一番，其實(shí)就沒我的事了。比較這兩種管教方式誰也不比誰高明，因?yàn)橥瑯佣紱]有達(dá)到管教的目的。
讓孩子為犯錯行為負(fù)責(zé)
孩子做錯事，父母管教重點(diǎn)應(yīng)該是讓孩子體認(rèn)到他做的事造成什么后果，更重要的是，他必須為這件事的后果負(fù)起責(zé)任。例如，孩子因?yàn)檫叧赃呁娑蚍送氡P，父母不必大發(fā)雷霆，但要讓孩子負(fù)責(zé)把打翻的東西收拾干凈：教他收，盯著他收，不收完不可以去做其他任何的事，堅持到底直到他清理完畢為止，下次他就會知道，吃東西要好好吃，否則要收很久。
又例如，孩子把別人的玩具弄壞了，父母不必生氣打罵，但要讓他補(bǔ)償對方，用自己心愛的玩具去賠，下次他就會知道，玩別人的玩具要小心愛惜，否則會換來讓自己心痛的代價。如果是不可補(bǔ)償?shù)臓顩r，例如孩子把別的小朋友弄傷了，則帶著他去看別人流血的傷口，讓他看受傷的小朋友接受治療的過程，讓他看見他是如何造成了別人的痛苦，如果受傷的小朋友需要協(xié)助，盡量讓孩子動手幫忙。之后父母可以說些道理，但不是訓(xùn)斥，只要真心懇切的讓孩子知道，他這樣做讓父母覺得很難過，以后要怎么做會更好一些。
不必打罵，不必過度說理，重點(diǎn)是要讓孩子有真實(shí)的體驗(yàn)，真真切切的體驗(yàn)到為什么我不要再做這樣的事，因?yàn)槲乙冻龃鷥r，因?yàn)槲以斐闪藗?，因?yàn)樽鲥e事，從來都不是說“對不起”就了事。
我們常說，教養(yǎng)孩子要認(rèn)知、情感、行為三管齊下，因此，管教絕不是講理就好，還要有情感的體驗(yàn)和讓孩子負(fù)起責(zé)任的行動。說“對不起”就算了嗎?親愛的孩子，可沒這回事哦!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
