時(shí)間：2016-02-16 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園的謎語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)謎面所提供的相關(guān)信息，猜出謎底。猜謎語(yǔ)是兒童十分喜愛(ài)并應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的重要游戲活動(dòng)。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題常究不舍，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。而謎語(yǔ)恰恰以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，且形象生動(dòng)，符合兒童心理，深受他們的喜愛(ài)。無(wú)論謎語(yǔ)是直白地表達(dá)，還是一些比喻、擬人、象征等手法，謎語(yǔ)都能用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言精練地描述事物的特征，引發(fā)孩子去觀察和思考，從而建立語(yǔ)言和具體事物形象之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、注意力、記憶力、認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，幼兒園的謎語(yǔ)教學(xué)，生動(dòng)活潑的智力游戲，更是促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展的催化劑。
1、.謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的作用
促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
謎語(yǔ)歷史悠久，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展演變，它的內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域。幼兒通過(guò)謎語(yǔ)教學(xué)，可以了解到科學(xué)知識(shí)，例如謎語(yǔ)：“小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來(lái)將。”打一昆蟲(chóng) (蜘蛛)。幼兒可以掌握蜘蛛的外形特征和特點(diǎn)。謎語(yǔ)的內(nèi)容涉及動(dòng)物植物水果玩具生活用品等等。比較貼近實(shí)際生活、淺顯有趣，拓展了幼兒的知識(shí)面。又如謎語(yǔ)字謎：“夫人和去從。”(謎底：二)。“因小失大。”(謎底：口)。教師以猜謎的游戲整合進(jìn)行識(shí)字。成語(yǔ)謎語(yǔ)：百米賽跑(謎底：爭(zhēng)先恐后)，增長(zhǎng)了幼兒對(duì)成語(yǔ)故事的認(rèn)知能力。
促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，謎語(yǔ)可以成為幼兒的語(yǔ)言老師，謎語(yǔ)短小、有趣、易于幼兒接受，能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言輸入。例如謎語(yǔ)：“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走”。幼兒猜出謎底時(shí)，還要用語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)出蝸牛的外形特征及習(xí)性。通過(guò)猜謎獲取信息，幼兒學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。教師在班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)區(qū)--謎語(yǔ)天地。提供幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師精心創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒置身于謎語(yǔ)的環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒猜謎語(yǔ)的欲望。因此，謎語(yǔ)教學(xué)以觀促思，以思促講的過(guò)程中注重培養(yǎng)幼兒說(shuō)話完整，連貫性地沿著謎語(yǔ)的線索進(jìn)行簡(jiǎn)述，把觀察到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?，豐富了幼兒的詞匯量，發(fā)展了幼兒完整的表述，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展
謎語(yǔ)教學(xué)最大的魅力是在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，孩子會(huì)體會(huì)到原來(lái)同一個(gè)事物，可以用不同的角度去觀察和表述，進(jìn)而打開(kāi)孩子的思維空間。幼兒的思維能力表現(xiàn)為分析比較、抽象概括、判斷推理等能力，他們是在幼兒認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)逐步發(fā)展起來(lái)的。猜謎的時(shí)候必須運(yùn)用聯(lián)想、推理判斷的手法，撥開(kāi)謎面設(shè)置的迷霧，聯(lián)想出謎底來(lái)。
例如謎語(yǔ)：“白天草里住，晚上往外飛，帶著燈兒把路照，飛來(lái)飛去不怕黑”。孩子聽(tīng)了謎面的描述，就會(huì)在頭腦中出現(xiàn)平時(shí)觀察所得到的有關(guān)事物的形象，還要經(jīng)過(guò)分析與比較才能作出判斷，說(shuō)出謎底--螢火蟲(chóng)。教師還可以進(jìn)一步鍛煉幼兒出謎底，讓幼兒自己編謎面，那么他們就要根據(jù)事物的顏色、形狀、用途及其特性，用形象順口的語(yǔ)句把它們描述出來(lái)，但卻不能直接點(diǎn)出謎底，這都可以養(yǎng)成孩子動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的興趣與習(xí)慣。這種方式可以鍛煉幼兒創(chuàng)造思維能力。
例如組織幼兒編幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物開(kāi)始，例如編小螃蟹的謎語(yǔ)，教師先讓幼兒觀察小螃蟹的外形特征及特點(diǎn)，幼兒會(huì)編出各種謎面：“兩把大鉗子，八把剪刀嚓嚓嚓，口吐白跑噗噗噗。走路橫沖又直撞”，“兩把剪刀會(huì)夾人，八只大腳橫爬行，背著硬殼到處走，鍋里一蒸它就紅”。幼兒爭(zhēng)先恐后的自編謎語(yǔ)，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。另外，不管猜得對(duì)不對(duì)，編得對(duì)不對(duì)，都要讓孩子自己對(duì)照謎面的描述來(lái)一句一句地檢查、判斷，大人不急于表態(tài)和暗示，這樣孩子才能更快地理解破謎的方法，也能培養(yǎng)孩子分析思考問(wèn)題的能力。通過(guò)自己刻苦思索而得到的成功，孩子的成就感更強(qiáng)。因此，猜謎游戲促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
2、自主學(xué)習(xí)的能力
兒童對(duì)于環(huán)境中各種事物和人時(shí)，一定要親眼看到，親耳聽(tīng)到，親手接觸到，才能了解事物的真相和性質(zhì)。猜謎游戲通過(guò)幼兒自己探究，自己猜想，自己去求答案，了解到事物的性質(zhì)。幼兒的身心發(fā)展需要游戲，游戲又是幼兒的各種需要得到滿足，需要的滿足又帶來(lái)了快樂(lè)，快樂(lè)又做為強(qiáng)化劑 ，使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，情緒與體驗(yàn)的相互作用，使幼兒在猜謎的游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)!
促進(jìn)幼兒審美能力的培養(yǎng)
人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產(chǎn)物，是不斷在訓(xùn)練和生活中得到美的提煉的能力。它不但是對(duì)審美個(gè)體的表現(xiàn)能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認(rèn)識(shí)、道德等各方面的潛在素質(zhì)得到發(fā)展。謎語(yǔ)教學(xué)是娛樂(lè)性活動(dòng)，心理學(xué)家的游戲理論認(rèn)為，幼兒以“樂(lè)”而游戲，唯樂(lè)原則使幼兒游戲的真正動(dòng)因。由于幼兒謎語(yǔ)所包含的強(qiáng)烈懸念正好符合幼兒的心理特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)一連串的連貫性思考后，一旦恍然大悟，找出謎底與謎面所隱藏的巧妙結(jié)合點(diǎn)，幼兒會(huì)格外喜歡，感受到謎語(yǔ)詩(shī)歌的美妙。從而提高幼兒對(duì)審美的認(rèn)識(shí)，使兒童的審美能力得到更好的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結(jié)合的人生境界。
3、總 結(jié)
綜上所述，謎語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)有益的民間娛樂(lè)活動(dòng)，是重要的教育教學(xué)手段。而猜謎游戲能充分滿足幼兒的求知欲望。有助于幼兒身心健康發(fā)展。我們作為幼教工作者應(yīng)發(fā)揮謎語(yǔ)教學(xué)的作用。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)研究，我們班的孩子們已經(jīng)收到了良好的教育效果，使我深深地體會(huì)到謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒的多元化發(fā)展起著積極的至關(guān)重要的作用。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
