讓幼兒園科學(xué)區(qū)“活起來(lái)”的幾點(diǎn)策略

時(shí)間：2016-03-11   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　幼兒園科學(xué)區(qū)投放的材料及活動(dòng)多是為主題和科學(xué)活動(dòng)服務(wù)，幼兒的操作大多是為了驗(yàn)證老師傳授的知識(shí)，這樣的活動(dòng)區(qū)他們當(dāng)然會(huì)失去探究的興趣。《綱要》強(qiáng)調(diào)讓孩子們面對(duì)真實(shí)，向真實(shí)發(fā)問(wèn)，與真實(shí)接觸。孩子們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，探究解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，科學(xué)活動(dòng)區(qū)要追隨幼兒的興趣和需要不斷豐富和深化內(nèi)容。

　　一、科學(xué)區(qū)活動(dòng)應(yīng)取材于身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

　　科學(xué)無(wú)處不在，關(guān)鍵看老師有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。有時(shí)候，孩子游戲中的一個(gè)突發(fā)事件中蘊(yùn)涵著有趣的科學(xué)現(xiàn)象，成為讓科學(xué)區(qū)“活起來(lái)”的導(dǎo)體。一天，結(jié)構(gòu)區(qū)里一陣轟隆隆的積木倒塌聲，接著傳來(lái)了孩子們的嘈雜聲。我走過(guò)去一看，原來(lái)是一座“高樓”倒了。冉冉委屈地說(shuō)：“是笑笑給我推倒了。”“我沒(méi)推，是它本來(lái)就搖搖晃晃的。”為什么高樓會(huì)搖搖晃晃?癥結(jié)在于孩子們沒(méi)有掌握好壘高的技能。于是我把壘高引進(jìn)了科學(xué)區(qū)。孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)更容易安靜下來(lái)，要讓幼兒不斷嘗試，即便壘不高也沒(méi)關(guān)系，通過(guò)老師的引導(dǎo)，他們知道壘高時(shí)底部的物體要大而平，這樣壘得高又穩(wěn)。要鼓勵(lì)幼兒用各種材料，不要只用積木，還可以請(qǐng)幼兒從活動(dòng)室里找可以壘高的材料。教師在指導(dǎo)中引導(dǎo)幼兒：“你們誰(shuí)壘得最高?你怎么知道的?還有什么辦法可以知道誰(shuí)壘得高?”通過(guò)提問(wèn)，幼兒進(jìn)入第二階段的探索，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種自然測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

　　在結(jié)構(gòu)區(qū)孩子們用大積木搭建高樓大廈，常常因?yàn)榈鼗环€(wěn)而倒塌。正是在結(jié)構(gòu)區(qū)得到了靈感，我把壘高放在了科學(xué)區(qū)里。在科學(xué)區(qū)學(xué)會(huì)了怎樣壘高，可以把活動(dòng)延伸回結(jié)構(gòu)區(qū)，幼兒就能更好地搭建高樓了。

　　二、科學(xué)區(qū)的活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的興趣和需要。

　　孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始，教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)。

　　在“奇妙的水”主題中，怎樣才能引發(fā)孩子探索水的秘密的愿望呢?在看似平常的一件事中我找到了答案。一次給植物澆水時(shí)，楊晨拿著瓶子澆了一遍又一遍，我連忙說(shuō)：“澆這么多水，花兒會(huì)死的”?？伤麉s說(shuō)：“我一倒下去，水就不見(jiàn)了，所以多澆一點(diǎn)”。他這一句“水不見(jiàn)了”引發(fā)了我的思考，“水為什么會(huì)不見(jiàn)呢?”這不正是一個(gè)引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)的切入點(diǎn)嗎?于是，我在科學(xué)區(qū)中放了“會(huì)吸水”的魔術(shù)瓶把杯中的水倒進(jìn)去就倒不出來(lái)了。隨后我請(qǐng)幼兒猜猜水到哪里去了?這時(shí)幼兒已經(jīng)對(duì)這個(gè)魔術(shù)產(chǎn)生興趣，很想找出水不見(jiàn)了的原因。孩子們常常議論，“為什么有的能倒回去有的不能呢?幾天之后的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)幼兒一一打開(kāi)瓶子，答案馬上揭曉了，原來(lái)顏色不同的瓶子，有的里面裝上毛巾，有的是空的，倒不出水的原因是毛巾吸水。

　　這次區(qū)角活動(dòng)正是抓住了幼兒給花澆水時(shí)的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)地去探索“水不見(jiàn)了”的原因，并將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的。

　　三、科學(xué)區(qū)活動(dòng)與其它領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。

　　科學(xué)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容是追隨孩子的興趣與需要不斷豐富與深入的，并不是孤立的，它可以與主題、與其它區(qū)角及戶(hù)外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　在“科技探秘”主題中，我在科學(xué)區(qū)投放了許多陀螺，孩子很喜歡玩。他們經(jīng)常爭(zhēng)論著“我轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。”“不是，是我!”怎樣比較呢?我把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，討論后孩子們決定做幾個(gè)沙漏來(lái)記時(shí)間。接下來(lái)，我們利用美工區(qū)的礦泉水瓶做好了沙漏，孩子們的比賽興趣更濃了。

　　我把活動(dòng)場(chǎng)地拉到了戶(hù)外，孩子們不斷帶來(lái)了形狀各異的陀螺一起玩。一次，笑笑邊轉(zhuǎn)陀螺邊對(duì)我說(shuō)：“老師，那么多樣子的陀螺，我都會(huì)轉(zhuǎn)了。”“老師，你轉(zhuǎn)的都是圓的，我今天帶來(lái)了一個(gè)三角形的陀螺，你會(huì)轉(zhuǎn)嗎?”抓住孩子的這一興趣點(diǎn)，我提出一個(gè)新要求：“你們會(huì)做陀螺嗎?”我請(qǐng)幼兒用美工區(qū)的牙簽、畫(huà)有圓點(diǎn)的硬紙殼來(lái)嘗試制作。慢慢地，他們知道了要把牙簽插在中心點(diǎn)上陀螺才轉(zhuǎn)得最好，明白了陀螺可以是各種形狀的。

　　這次區(qū)角活動(dòng)孩子們經(jīng)歷了轉(zhuǎn)陀螺—計(jì)時(shí)比賽—戶(hù)外玩陀螺—制作陀螺的過(guò)程，嘗到了自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的快樂(lè)。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）