時(shí)間：2016-03-24 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
在人類文明發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人類文明發(fā)展的開(kāi)始是從人類的雙手得以解放，并學(xué)會(huì)使用工具開(kāi)始的。我們常常用“心靈手巧”這樣的詞匯來(lái)形容一個(gè)常常只用一雙手就給我們帶來(lái)許多驚喜的能工巧匠。不論是成人還是孩子都對(duì)這樣的人充滿羨慕和敬仰。
而現(xiàn)代文明的發(fā)展，所謂的能工巧匠己逐漸被湮沒(méi)在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，漸漸成為了稀缺的資源。而生活中能被稱之為心靈手巧的人也越來(lái)越少。由于工業(yè)文明的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)加快，服務(wù)越來(lái)越細(xì)分，尤其是萬(wàn)能的某寶在生活中無(wú)孔不入，只有你想不到的，沒(méi)有買不到的。人類更加的沒(méi)有機(jī)會(huì)去使用我們的雙手。我們的雙手能做的事情也越來(lái)越少，這對(duì)我們?nèi)祟惖陌l(fā)展到底是喜還是憂?我想這大概要仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。
今年開(kāi)始有機(jī)會(huì)深入的接觸華德福帶給家長(zhǎng)和孩子的手工活動(dòng)，對(duì)于手部活動(dòng)有了更多認(rèn)識(shí)，尤其是當(dāng)我慢下來(lái)，開(kāi)始一針一線的做些編織，縫制的工作，當(dāng)我開(kāi)始拿起手工鋸鋸木頭時(shí)，我被自己的潛力著實(shí)驚嚇了一把。不僅僅是親手完成一幅作品的喜悅，而且那種在做的過(guò)程中，全然的和自己在一起的感覺(jué)真的是太美妙了。
我相信周末參加了園內(nèi)手工活動(dòng)的家長(zhǎng)一定是體會(huì)非常深刻的，難怪有人和我說(shuō)，做手工是會(huì)上癮的。這么美好的感覺(jué)，我相信嘗試過(guò)人的都不會(huì)輕易放棄的。
這么美妙的事情，作為負(fù)責(zé)任、用心養(yǎng)育孩子的家長(zhǎng)一定也開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，有機(jī)會(huì)家長(zhǎng)朋友一定要參與到自己動(dòng)手做的事情上來(lái)。那今天呂老師就針對(duì)發(fā)展孩子的小手和科學(xué)育兒的家長(zhǎng)聊一聊。
從身體層面上來(lái)說(shuō)，我們判斷一個(gè)孩子發(fā)育的健康與否，一個(gè)很重要的指標(biāo)就是觀察孩子對(duì)手的運(yùn)用。
尤其是孩子出生的第一年，這個(gè)觀察尤為重要。孩子一出生，嬰兒小手除了緊緊的握住，再也不會(huì)做其它的動(dòng)作，慢慢的嬰兒學(xué)會(huì)張開(kāi)小手，開(kāi)始將手放到嘴巴里吸吮，然后學(xué)會(huì)大把抓握物品，拿著物品交換手，二指捏、三指捏、搭積木、穿穿珠、穿衣服，掃地、擦桌子等。
每個(gè)動(dòng)作的習(xí)得都有一個(gè)大體的時(shí)間范圍，雖然因?yàn)閭€(gè)體差異有向前或向后有所不同，但大致的發(fā)展順序和出現(xiàn)的時(shí)間大部分的孩子還是基本相同的。如果孩子延遲習(xí)得某個(gè)手部的動(dòng)作，甚至某個(gè)動(dòng)作完全做不出來(lái)，可能就是在給我們家長(zhǎng)一個(gè)信號(hào)，孩子的健康可能出現(xiàn)了一些狀況的。家長(zhǎng)一定要早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。
當(dāng)孩子大一些，掌握了一些手部的基本動(dòng)作后，孩子就不甘心只面對(duì)自己的小東西了。他開(kāi)始對(duì)參與家庭勞動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。孩子開(kāi)始通過(guò)手與周圍環(huán)境建立連接，也是在這個(gè)過(guò)程中，不斷的建立孩子對(duì)自己、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知。從家庭勞動(dòng)的參與中，孩子獲得自信，開(kāi)始相信我是有能力的、我是有用的，我對(duì)我周圍的環(huán)境是有貢獻(xiàn)的。這個(gè)認(rèn)知是非常重要的，他直接與孩子的價(jià)值觀、安全感相連。
當(dāng)孩子被允許參與家庭的生活和勞動(dòng)時(shí)，被信任的種子就己經(jīng)種下，被肯定被認(rèn)可的種子也同樣被種下。如果孩子孩子總是被禁止做事情，總是被擔(dān)心做不好，不管是被家人過(guò)度保護(hù)，還是因?yàn)檫^(guò)度溺愛(ài)，孩子膽怯、不自信、低價(jià)值感也會(huì)隨之而來(lái)。
不被允許做事情的孩子就可能會(huì)朝著兩個(gè)極端發(fā)展，一種就是凡事依賴，不管多大只要在父母面前就不愿意長(zhǎng)大，那么成人之后也就不愿意擔(dān)當(dāng)，不愿意承擔(dān)責(zé)任;另一種就是和父母作對(duì)，只是父母不讓做的，想方設(shè)法都要去嘗試。明著不行，就偷偷的做，反而讓孩子設(shè)置于危險(xiǎn)之中。我相信這些都是家長(zhǎng)們不愿意看到的。
如果孩子被允許用雙手去接觸更多的材料、被允許做更多的事情，孩子會(huì)通過(guò)雙手去探索周圍的世界，去感知這個(gè)世界，也通過(guò)自己的雙手與世界進(jìn)行連結(jié)，孩子在這個(gè)過(guò)程中慢慢將自己融入這個(gè)世界，然后促進(jìn)自我的發(fā)展。
孩子在用雙手操作某一個(gè)東西的時(shí)候，孩子并不是漫無(wú)目的的，他是在從成人的活動(dòng)中得到的啟發(fā)，想通過(guò)親手操作努力地模仿成人使用或處理物品。在不斷的嘗試的過(guò)程中，孩子的意志品質(zhì)得以發(fā)展，如果嘗試成功，孩子的內(nèi)在也會(huì)得到前所未有的滿足，這樣的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物質(zhì)上、和家長(zhǎng)口頭上表?yè)P(yáng)帶來(lái)的滿足要持久和有吸引力。孩子會(huì)不斷的嘗試，不斷地進(jìn)行自我滿足，孩子的價(jià)值感也自然而然的就建立起來(lái)了。
同時(shí)孩子在努力過(guò)程中，在不斷的嘗試做的更好時(shí)，孩子的大腦是要更加活躍的，雙手是完成大腦思想和意志的工具而己，所以手巧一方面是講的手的能力以及經(jīng)過(guò)手的動(dòng)作的結(jié)果，另一方面更多的傳達(dá)的是一個(gè)人大腦思維的敏捷和靈活，以及意志的堅(jiān)定和百折不撓，即心靈。
還有一點(diǎn)想和家長(zhǎng)們探討的是，孩子在操作時(shí)接觸的是大自然有生命的物品，還是工業(yè)化生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)品，在操作過(guò)程中給孩子帶來(lái)的心理體驗(yàn)也是完全不同的。
比如孩子在操作一些拼插玩具時(shí)，依然可以鍛煉孩子手的靈巧，可以看到孩子的創(chuàng)意和思維的嚴(yán)謹(jǐn)，但是唯一不同的不會(huì)有對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟。芭比娃娃遠(yuǎn)沒(méi)有媽媽親手做的一個(gè)粗布娃娃帶來(lái)的溫暖，一輛做工精良的汽車模型遠(yuǎn)沒(méi)有爸爸用木頭親自打磨的三輪車讓孩子更心向往之……
所以爸爸媽媽不要擔(dān)心玩土、玩沙、玩泥巴不衛(wèi)生，不要焦慮孩子怎么總要把一些亂七八糟的小樹(shù)枝、小松果撿回家，孩子在做這些事情時(shí)的意義可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比玩精美玩具大的多，對(duì)孩子的內(nèi)在生命力滋養(yǎng)也是沒(méi)有辦法判斷的。讓我們成人和孩子一起返璞歸真，動(dòng)起手來(lái)，讓我們手巧心靈。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
