幼兒節(jié)奏教學(xué)三部曲

時(shí)間：2016-04-20   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑之一，它通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感知覺(jué)共同參與活動(dòng)，運(yùn)用同一節(jié)奏的不同變化以及不同節(jié)奏在速度、力度、長(zhǎng)短、音色等方面的差別，帶給幼兒不同的感受。

　　通過(guò)節(jié)奏教學(xué)，不但可以使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感、音樂(lè)表現(xiàn)力大幅度提高，還能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、感受美的能力，促進(jìn)其記憶力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)愉悅、合作、自信等人格素質(zhì)，有助于幼兒身心和諧發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐筆者認(rèn)識(shí)到：只要我們?cè)诹私庥變荷硇陌l(fā)展特點(diǎn)和興趣的基礎(chǔ)上，掌握一定的節(jié)奏教學(xué)方式，看似抽象的節(jié)奏也能被幼兒輕松地表現(xiàn)出來(lái)。以下是我們?cè)趯?shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)游戲體驗(yàn)節(jié)奏

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用音樂(lè)游戲的方式，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，還可以隨時(shí)讓幼兒進(jìn)行伴奏或即興創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。例如，小班音樂(lè)游戲《走路》的歌詞是這樣的：“小兔兒走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄!”當(dāng)老師把游戲歌詞介紹給幼兒后，幼兒立即就學(xué)小兔子、小鴨子、小烏龜、小貓走路的樣子，表現(xiàn)出濃厚的興趣。隨后老師靈活地進(jìn)行了節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，使幼兒始終處在唱唱、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，這樣幼兒對(duì)歌曲不但學(xué)得快，記得牢，更主要的是對(duì)節(jié)奏有了感受。

　　到了中大班，可以讓幼兒在游戲中聽(tīng)辨節(jié)奏，感受節(jié)奏。如在“套圈”歌聲中，三個(gè)人手拉手做三拍子的游戲;在戶(hù)外游戲中，也可以加入節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，如在玩“穿大鞋”時(shí)，幼兒邊喊著“一二加油”，邊向前走，有節(jié)奏的口令使他們配合得更加默契，步伐更加整齊。此外，教師還可以用游戲化的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，在音樂(lè)活動(dòng)中加強(qiáng)游戲性，根據(jù)教學(xué)目的巧妙地安排活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，盡量做到情節(jié)化。每節(jié)活動(dòng)通過(guò)小游戲進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)，用故事、玩具、樂(lè)器、頭飾、情景表演等進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

　　利用歌謠感知節(jié)奏

　　歌謠的節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近于歌唱，讀起來(lái)朗朗上口。因此從節(jié)奏歌謠人手練習(xí)節(jié)奏，可以培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感。在一日活動(dòng)中，教師可以利用各種契機(jī)，讓幼兒時(shí)時(shí)處處接觸歌謠。如在兒歌教學(xué)中，讓幼兒按節(jié)奏拍手朗誦兒歌;在洗手時(shí)，邊念兒歌邊有節(jié)奏地搓洗雙手;在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，可以通過(guò)“我們都是木頭人”“老狼老狼幾點(diǎn)了”之類(lèi)的游戲讓其感知節(jié)奏。

　　在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合節(jié)奏歌謠，用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節(jié)奏型，探索語(yǔ)言節(jié)奏的規(guī)律。如小班幼兒一般都比較喜愛(ài)小動(dòng)物，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏型，可以玩“我會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言游戲。當(dāng)老師有節(jié)奏地說(shuō)出某種動(dòng)物的名稱(chēng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒有節(jié)奏地模仿動(dòng)物的叫聲。到了中大班，幼兒有了一定的節(jié)奏朗誦基礎(chǔ)，可以采用以下幾種方式：邊教邊用手打節(jié)拍朗誦歌謠;邊念邊圍成圓圈按節(jié)拍走，手也跟著打節(jié)拍;圍成兩個(gè)圓圈或者分成兩組輪說(shuō);分三組，一組拍手，一組跺腳，一組唱兒歌，之后三組輪流交換聲部。還可以通過(guò)學(xué)習(xí)多聲部(2-3聲部)朗誦，例如：一聲部拍曲調(diào)的節(jié)奏，二聲部用均勻節(jié)奏打拍子，三聲部為其伴奏，體驗(yàn)節(jié)奏的樂(lè)趣。

　　結(jié)合音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏

　　進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)時(shí)要具有音樂(lè)性，應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演，充分利用身體動(dòng)作或樂(lè)器表現(xiàn)節(jié)奏，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在幼兒對(duì)音樂(lè)有了一定的興趣和了解后，就可以組織幼兒用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

　　利用身體動(dòng)作展現(xiàn)節(jié)奏

　　幼兒好動(dòng)，情緒外露，喜歡用動(dòng)作表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅，因此，教師要引導(dǎo)他們用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。

　　在良好的教育下，小班幼兒能夠根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，以身體的動(dòng)作來(lái)反映音樂(lè)的內(nèi)容，這時(shí)的幼兒不僅能夠做律動(dòng)，還能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲和舞蹈，如模仿小兔跳，模仿大象甩鼻子等。老師可以組織適宜的游戲幫助幼兒提煉動(dòng)作，形成一定的節(jié)奏感。例如，在“介紹我自己”的身體節(jié)奏游戲中，幼兒圍坐一起，老師一邊有節(jié)奏地說(shuō)：“我叫×××，我喜歡××”，一邊帶著幼兒做拍手或拍腿動(dòng)作，有節(jié)奏地交替進(jìn)行，節(jié)奏型為××|×××|×××|××;幼兒再重復(fù)一遍：“她叫×××，她喜歡××”，同時(shí)也加上動(dòng)作，和老師一樣的節(jié)奏。就這樣，請(qǐng)幼兒輪流來(lái)為大家介紹自己的名字及喜歡的事物，也可以是任何東西。這不僅發(fā)揮了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自信，培養(yǎng)了幼兒等待、傾聽(tīng)的能力。

　　到了中大班，幼兒已經(jīng)能從高度的聽(tīng)覺(jué)集中中解脫出來(lái)，將注意力很好地分配到音樂(lè)動(dòng)作和表情等方面。這時(shí)，幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)，而且動(dòng)作逐漸變得輕松自如，表情越來(lái)越豐富、細(xì)膩。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)，幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。如聽(tīng)《進(jìn)行曲》時(shí)，就引導(dǎo)幼兒做出走步、扛槍、舉旗、拍球、做操等動(dòng)作，還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏自主創(chuàng)編動(dòng)作。

　　利用打擊樂(lè)器練習(xí)節(jié)奏

　　為幼兒選擇樂(lè)器時(shí)，一般應(yīng)考慮以下三點(diǎn)：首先音色要好;其次，大小及重量要適合幼兒;再次，演奏方法要適合不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

　　小班幼兒對(duì)演奏打擊樂(lè)器很感興趣，但他們開(kāi)始演奏打擊樂(lè)器的技能極為簡(jiǎn)單。只是按照一定的速度拍打，還不能與教師演奏的音樂(lè)合拍。在良好教育條件下，他們能夠逐步掌握一些主要用大肌肉動(dòng)作來(lái)演奏的打擊樂(lè)器，如鈴鼓、串鈴、碰鈴、圓弧響板和大鼓等，并能夠初步學(xué)會(huì)按照需要調(diào)整演奏所需的力量，奏出比較適中的音量和比較好的音色。

　　到了中大班，幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)使用小肌肉動(dòng)作演奏樂(lè)器，如在擊奏鈴鼓、串鈴、碰鈴時(shí)自然地運(yùn)用手腕，以使動(dòng)作更為流暢，聲音更為柔和;用上下震動(dòng)手臂的方法演奏沙錘;更多地運(yùn)用手腕運(yùn)動(dòng)的方式擊奏木魚(yú)、雙響筒和三角鐵等。

　　為幼兒選擇演奏的音樂(lè)除了應(yīng)該注意節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美和形象鮮明外，還要考慮以下因素：為小班幼兒選擇的音樂(lè)最好是幼兒比較熟悉的歌曲或韻律活動(dòng)的音樂(lè)，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)以短小的一段體為宜;為中大班幼兒選擇的音樂(lè)可以不是幼兒學(xué)過(guò)的歌曲或韻律活動(dòng)的音樂(lè)，音樂(lè)的節(jié)奏也可以稍微復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以是一段體也可以是兩段體或三段體。

　　需要我們注意的是，幼兒以無(wú)意注意為主，一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā)。將乏味的節(jié)奏譜用圖形的形式來(lái)表現(xiàn)，不但能集中幼兒的注意力，而且易于理解。如用一個(gè)蘋(píng)果表示一拍，半個(gè)蘋(píng)果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。圖譜可以用圖形來(lái)表示打擊樂(lè)的配器布局，如教師在打擊樂(lè)《小松樹(shù)》的圖譜制作中，用香蕉表示雙響筒，西瓜表示三角鐵，草莓表示碰鈴，葡萄表示搖鈴。剛出示圖譜，幼兒就有很高的興趣，很快就掌握了節(jié)奏。可見(jiàn)，圖譜的具體形象讓幼兒很容易理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒掌握節(jié)奏、了解整首樂(lè)曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。

　　此外，在幼兒掌握了一些基本節(jié)奏型后，教師可以創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)幼兒來(lái)改編、創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

　　實(shí)踐證明，體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)的節(jié)奏教學(xué)三部曲符合幼兒的需要，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)本能的熱愛(ài)，誘發(fā)了其自身內(nèi)在的節(jié)奏感，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。但同時(shí)，我們也要嘗試不斷更新節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，更進(jìn)一步地探究如何在活動(dòng)中捕捉幼兒的潛能，適時(shí)地開(kāi)發(fā)，為他們獲得良好的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（供稿：張潔瓊  校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）