時(shí)間：2016-04-25 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
生活中，我們常聽到很多媽媽這樣與孩子溝通：“你的房間總是很亂，你什么時(shí)候才能把它收拾干凈啊?”“別忘了喂你的小狗!”“作業(yè)做完了嗎?你總是等著我提醒!”吃完飯后把碗筷收拾好，為什么總是要媽媽來(lái)做呢?
聽到媽媽這樣說(shuō)，孩子們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?大多數(shù)的孩子肯定會(huì)用不耐煩的語(yǔ)氣這樣回答媽媽：
“好啦!知道了!”
“我一會(huì)兒就去，真啰嗦!”
大多數(shù)的媽媽對(duì)上面的這些場(chǎng)景和語(yǔ)言一定都不會(huì)陌生。生活中，媽媽隨時(shí)隨地需要與孩子溝通，提醒他們錯(cuò)誤的行為、教他們學(xué)東西、表?yè)P(yáng)他們正確的行為，等等。這些溝通很瑣碎，有時(shí)還需要費(fèi)很大的力氣，但還不一定能達(dá)到媽媽想到的結(jié)果，因此便出現(xiàn)了上面所說(shuō)的那些場(chǎng)景：
其實(shí)，很多媽媽之所以會(huì)對(duì)孩子失去耐心，很大一部分原因是，她們走進(jìn)了親子溝通的誤區(qū)，并親手為親子之間的溝通增設(shè)了很多障礙。每一位媽媽與孩 子溝通，都是想了解孩子的內(nèi)心感受，幫助孩子解決問(wèn)題。只是媽媽無(wú)意或有意扮演的那些角色，卻扼殺了孩子表達(dá)自己感受的勇氣，扼殺了孩子想傾訴自己的欲 望。
一般來(lái)說(shuō)，媽媽所扮演的以下幾種角色，將會(huì)很嚴(yán)重地影響親子之間的順利溝通。
一、萬(wàn)事通型媽媽
場(chǎng)景一：
孩子不小心跌倒了，這時(shí)媽媽跑過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“看吧!你不聽我的話，失敗了吧!”孩子聽后馬上趴在地上大哭，不肯起來(lái)。
場(chǎng)景二：
孩子拿著不理想的成績(jī)單回家了，媽媽看到孩子的成績(jī)單，開始對(duì)孩子說(shuō)：“當(dāng)年我在你這個(gè)年齡時(shí)，我的成績(jī)?cè)诎嗌喜皇堑谝?，就是第?hellip;…”媽媽還沒說(shuō)完，孩子就哭著跑開了。
這種類型的媽媽在孩子面前，總是表現(xiàn)出一副無(wú)所不知、無(wú)所不曉的姿態(tài)。他們喜歡替孩子解決問(wèn)題，常常給孩子提供一些勸告、建議或分析原因，有時(shí)甚至是長(zhǎng)篇大論，在孩子面前總是表現(xiàn)出高人一等的形象。
但令這些媽媽很疑惑的是，孩子常常會(huì)不買她的賬。對(duì)于媽媽的建議、勸告、分析原因，孩子往往是左耳聽，右耳冒，有時(shí)甚至連聽都不聽，或者干脆捂起耳朵來(lái)。
孩子對(duì)媽媽所說(shuō)的話不感興趣，大多數(shù)原因在于媽媽的溝通方式。可以說(shuō)，媽媽這種“萬(wàn)事通”的角色已然成為了親子之間溝通的障礙。
二、嘮叨型媽媽
場(chǎng)景一：
孩子的成績(jī)只考了60分，因此耷拉著頭不想理任何人，這時(shí)媽媽說(shuō)：“你如此垂頭喪氣是不對(duì)的，你應(yīng)該振作點(diǎn)!”孩子不耐煩地說(shuō)：“媽媽，你煩不煩呀?”
場(chǎng)景二：
孩子放學(xué)一回家，就對(duì)媽媽說(shuō)：“今天我捉弄了老師一番，讓他很生氣。”媽媽說(shuō)：“你應(yīng)該為你的行為向老師慎重地道歉!”孩子聽后很失望，很生氣地對(duì)媽媽說(shuō)：“不用你管，我自己知道怎樣去做!”
都說(shuō)女人擅長(zhǎng)嘮叨，的確，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多媽媽都扮演著“說(shuō)教者”的角色，總是試圖通過(guò)“嘮叨”、“說(shuō)教”教育孩子。例如，無(wú)論孩子做什么， 她們總喜歡告訴孩子，“應(yīng)該”怎樣去做、“不應(yīng)該”怎樣去做……但孩子往往對(duì)這種“說(shuō)教”很反感，他們會(huì)認(rèn)為媽媽不理解他們，而且媽媽的“叨嘮”讓他們很 厭煩。
正如上面場(chǎng)景所表明的那樣，在孩子情緒不佳的時(shí)候，媽媽的“說(shuō)教”不但不會(huì)為他們解決問(wèn)題，相反，它會(huì)使孩子的情緒越來(lái)越糟糕。
三、判官型媽媽
場(chǎng)景一：
孩子拿著不理想的成績(jī)哭著回家了，媽媽對(duì)他說(shuō)：“我認(rèn)為成績(jī)不好要怪你自己!”孩子沒理媽媽，沮喪地躲進(jìn)自己的房間里。
場(chǎng)景二：
孩子拿了別的小朋友的玩具，媽媽這樣對(duì)孩子說(shuō)：“你的行為是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為你必須馬上把玩具還給別的小朋友。”孩子把玩具抱得更緊了，說(shuō)：“不，我想要這個(gè)玩具。”
在與孩子溝通的過(guò)程中，很多媽媽總是試圖充當(dāng)“法官”的角色，對(duì)孩子的任何行為都作出審判，而且審判的結(jié)果一般都是自己是對(duì)的，孩子是錯(cuò)的。
雖然媽媽的這種審判大多數(shù)是正確的，但孩子往往因?yàn)閶寢寷]有接受他的情緒而拒絕接納媽媽的審判。所以媽媽的這種判官角色也會(huì)成為與孩子溝通的一大障礙。
四、指揮型媽媽
場(chǎng)景一：
廚房里，媽媽正在站著擇菜，孩子在旁邊玩，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“辛辛，把你旁邊的那個(gè)凳子給媽媽搬來(lái)!”孩子裝作沒聽見，心想：“你自己不會(huì)過(guò)來(lái)搬嗎?”
場(chǎng)景二：
客廳里的垃圾筒滿了，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“辛迪，去把垃圾倒了!”孩子仍然目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視說(shuō)：“我不管!”
這種類型的媽媽總認(rèn)為自己是媽媽，是一家之主，因此自己有權(quán)命令孩子做一些事情。殊不知，這種命令的口氣常常會(huì)令孩子很反感，有時(shí)，孩子為了表達(dá)自己的反感情緒，常常故意不聽從媽媽的命令，故意與媽媽對(duì)著干。
作為孩子最親近、最信任的人，媽媽要時(shí)常轉(zhuǎn)換一下思維。如果你的上司用命令的口氣跟你說(shuō)：“周末你必須加班!”聽了這樣的話你有什么樣的反應(yīng)，是不是會(huì)有滿腔的怒氣?在這樣的情緒下，即使在老板的權(quán)威下，你勉強(qiáng)同意加班，但你是不是也會(huì)把不滿的情緒帶到工作中?
同理，如果孩子常常在“命令”和強(qiáng)迫下去做一些事情，他們肯定會(huì)有很多的不滿和抱怨。如果孩子一直生活在不滿和抱怨之中，不但不利于親子之間的順利溝通，而且這也將不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
值得媽媽們注意的是，在親子溝通過(guò)程中，很大一部分媽媽并不是喜歡充當(dāng)“指揮者”的角色，而是常常會(huì)無(wú)意識(shí)地“命令”孩子。
例如，天涼了，媽媽想提醒孩子加件衣服，但大多數(shù)情況下，這種意思從媽媽的口中表達(dá)出來(lái)變成了：“天這么涼，還不去加件衣服!”本來(lái)是好心，但卻讓孩子聽了心里很不舒服。毋庸質(zhì)疑，這也將成為媽媽與孩子之間溝通的一大障礙。
孩子還是不會(huì)，這時(shí)媽媽說(shuō)：“你真笨得可以，誰(shuí)教你都會(huì)瘋掉。”孩子生氣地把筆扔在地上說(shuō)：“我不學(xué)了!”
這種類型的媽媽也是試圖在證明自己是對(duì)的，孩子是錯(cuò)的，試圖讓孩子認(rèn)同自己的觀點(diǎn)和情緒。但她們喜歡用一種很“冒險(xiǎn)”的方式來(lái)教育孩子，例如，利用嘲笑、諷刺、開玩笑、貼標(biāo)簽的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
五、批評(píng)型媽媽
批評(píng)型媽媽的這種語(yǔ)言和行為，會(huì)造成親子之間很大的代溝和隔閡，而且還會(huì)對(duì)孩子的自尊造成很大的傷害。
場(chǎng)景一：
孩子晚上很晚才回家，媽媽生氣地對(duì)他說(shuō)：“你翅膀硬了，想飛了是嗎?我們管不了你了，是嗎?”孩子很氣憤地說(shuō)：“是的，我不用你管!”
場(chǎng)景二：
媽媽在教孩子做一道題，教了很多次，中，都企圖給孩子灌輸正確的觀念，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，但很不幸的是，媽媽在給孩子灌輸正確觀念的同時(shí)，都忘記了認(rèn)同孩子的情緒，因此也導(dǎo)致了親子溝通的障礙。
另外，媽媽在不知不覺中流露出的各種態(tài)度，無(wú)一例外地向孩子傳遞著令孩子沮喪、受挫的信息，那就是：孩子，你錯(cuò)了。
雖然以上的幾種媽媽在與孩子的溝通很明顯，類似的溝通并不能給孩子帶來(lái)幫助，或密切親子關(guān)系，相反，這種溝通會(huì)給孩子帶來(lái)很多的害處，如，扼殺了孩子表達(dá)的勇氣、剝奪了孩子學(xué)習(xí)自己做決定的機(jī)會(huì)、剝奪了孩子自我反思的機(jī)會(huì)、阻斷了孩子想自己負(fù)責(zé)的行為……
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭桐煬）
