時(shí)間：2016-04-29 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
在每一次的戶外活動(dòng)結(jié)束后，許多幼兒將活動(dòng)器械直接往筐中一扔，少數(shù)幼兒甚至還扔到了外面，只有個(gè)別幼兒知道整齊的擺放、收拾。針對幼兒不良壞習(xí)慣我們進(jìn)行了分析，采取了以下措施，幼兒逐漸接受并慢慢強(qiáng)化，整理能力有了顯著發(fā)展。
利用游戲激發(fā)幼兒整理興趣，獲得成功感。開展多種活動(dòng)方式，強(qiáng)化整理習(xí)慣的形成習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時(shí)間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅(jiān)持下去了。我們根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化，建立動(dòng)力定型，最終使幼兒形成良好的整理習(xí)慣。
1.豐富多彩的游戲
游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，為此，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)如：“小超市”、“服裝店”、“小吃店”、“巧手坊”等，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規(guī)則，這樣，幼兒的良好整理習(xí)慣就養(yǎng)成了。
2.建立一定的規(guī)則，可以是老師自己建立，也可以是師幼互相商量。
比如：和幼兒一起商量做各種圖標(biāo)，代表不同的物品，不僅起到了尊重幼兒的作用，而且還還讓幼兒體會(huì)到了勞動(dòng)的不易，從而遵守規(guī)則，幼兒首飾材料的積極性有了很大的提高。
3.教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響
我們老師對物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習(xí)慣，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。
4.比賽的形式
讓幼兒以比賽的形式收拾整理材料，進(jìn)行評比，幼兒的積極性提高了很多。我們通過比賽活動(dòng)來促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。如：“看誰玩具收得快”在每次的比賽結(jié)束后，我們會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，進(jìn)行評比“能干小小手”的活動(dòng)，幼兒整理習(xí)慣有了很大提高。
5.互相監(jiān)督形式
在培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的過程中，每天我們都安排值日生對活動(dòng)器械進(jìn)行收拾整理，在此基礎(chǔ)上幼兒還評選出幾名平時(shí)整理能力強(qiáng)、整理習(xí)慣好的孩子當(dāng)小組長，讓他們擔(dān)負(fù)起檢查監(jiān)督的職責(zé)，經(jīng)常提醒那些平時(shí)整理習(xí)慣不好的孩子，幫助整理能力弱的孩子，我通過這種互相監(jiān)督的方法，幼兒得到了很大的提高。
6.及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)
培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣，需要經(jīng)過長期的引導(dǎo)和教育。還要注意觀察幼兒，特別是那些個(gè)性較強(qiáng)，習(xí)慣較差的幼兒更需降低一點(diǎn)要求，起初要求不要太高，發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給孩子表揚(yáng)，這樣自發(fā)的行為就容易再出現(xiàn)。比如對于進(jìn)步較大的幼兒教師可采取親親、抱抱、發(fā)小紅花、小愛心等獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕再硬的鋼也會(huì)在你的愛中融化，何況是孩子，讓幼兒在我們鼓勵(lì)、肯定的情況下，使幼兒養(yǎng)成好的整理習(xí)慣。
整理、收拾、必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須多種形式地開展一系列活動(dòng)，教師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，多鼓勵(lì)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。習(xí)慣經(jīng)過多次重復(fù)，自然而然地、習(xí)以為常地形成與習(xí)得。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
