時間：2016-06-17 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
在幼兒教育中，情感教育能促進幼兒健康、全面地發(fā)展，而幼兒期正是情感教育的關鍵時期，幼兒教師在情感教育中的積極性評價，會更加尊重幼兒、關愛幼兒、保護幼兒。在幼兒情感教育中融入積極評價，能幫助幼兒認識到自己的不足，培養(yǎng)幼兒的自主意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維等等。
情感教育的提出無疑是以幼兒為本開展人性化的教育，在情感教育中怎么樣才能實現(xiàn)積極評價的目的，是我們廣大幼兒教育者必須不斷探討的。幼兒教師應該樹立以生為本的教育理念，尊重幼兒，并善于抓住實際情況，因地制宜地開展科學性積極評價。
一、以稱贊為杠桿
在節(jié)日期間，幼兒園通常會組織一些“慶祝節(jié)日”的相關活動，幼兒教師應該結合節(jié)日設計活動，在實踐中以稱贊的方式將幼兒的情感激發(fā)出來，從而培養(yǎng)幼兒的良好習慣。例如，三八婦女節(jié)活動開展之前，教師可以采取調查的嘗試，具體實施：第一，幼兒要了解父母從事什么樣的工作?第二，父母是怎么樣工作的?第三，父母最喜歡吃的是什么食物?面對這些問題，單純的孩子們會主觀地回答，答案千奇百怪。但是，不免也有一些孩子不知道父母從事什么工作，喜歡吃什么食物。從這里我們應該看出，孩子們并不了解父母的艱辛。因此，設計“與家長對話”的活動(可以是媽媽也可以是爸爸)讓家長與幼兒可以實現(xiàn)心靈上的對話，從而深化了解。可以具體設計關于媽媽的活動，如以“我為媽媽做好事”為主題的系列活動。讓孩子們明白父母工作是很辛苦的，并嘗試性地為媽媽做一些簡單的家務。通過這樣的活動以及在活動中真心地稱贊，幼兒會理解父母，更加尊重與愛護父母，并進一步引導幼兒去感受父母的想法等等，積極體驗父母的情感，逐漸消除以自我為中心的不良心理。
二、以鼓勵為助推器
在“七巧板”節(jié)目的啟發(fā)下，幼兒教師可以以班級為單位開展“巧巧手”活動，為孩子們提供一個可以親自動手、動腦的平臺，從而激發(fā)思維。“巧巧手”活動實踐中，教師需要鼓勵孩子們敢于實踐與創(chuàng)新。幼兒們之間存在著一定的差異性，因此，要有針對性地對不同能力的幼兒找出適合他們的發(fā)展空間，為幼兒提供一個能操作不同難度材料逐漸成長的平臺。
例如，“巧巧手”活動中，目的是讓幼兒會使用筷子夾東西，幫助孩子們手部小肌肉的鍛煉，培養(yǎng)手、眼協(xié)調的能力。實踐中，有位小男孩動手能力比較弱，在這個之前也沒有接觸過筷子，個性較為內向。活動開始之后，他雖然拿著筷子卻不敢下手。經過一番指導，終于成功，讓這位小男孩對筷子夾東西有了一些粗淺的經驗，并樹立了一定的信心。在小男孩有進步的同時，應該乘勝追擊，對他講：“既然海綿已經可以夾得如此順利，不如我們換換口味?想不想吃桂圓、栗子這些東西呢?”于是，他選擇了夾栗子，雖然試了很多次才成功，但是臉上也露出了滿足的笑容，便尋找類似相對更難夾的物體，雖然還是有些難，但是始終樂此不疲。正是這樣的信任與鼓勵，給予了孩子們勇氣，只要教師愿意去關注，多關注這類的孩子，久而久之他們一定會變得優(yōu)秀。
三、以暗示為載體
以班級為單位舉辦的“精彩游戲”活動中，教師可以采取暗示的方法，引導幼兒懂得要按規(guī)矩來辦事。教師可以利用活動的實踐過程，完成對幼兒的品德教育，保持寓教于樂的教育氛圍，這樣孩子們更加容易接受與理解，甚至進一步掌握。例如，在玩“五子棋”游戲時，教師一定要將游戲規(guī)則告訴孩子們，并督促孩子們嚴格遵守規(guī)則，不能為所欲為。假如幼兒根據規(guī)則來玩，玩得比較出色，教師要及時表揚他是一個有能力的人，這樣能有效激發(fā)起對良好道德行為的積極性情感。假如幼兒在游戲中違反了規(guī)則，教師可以以隊員的身份參與到游戲中，將游戲的規(guī)則暗示給他，培養(yǎng)幼兒的堅持性，形成守紀律的良好品質。因此，游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，而且能通過不斷的挖掘，將幼兒心中的道德心理因素激發(fā)出來，為形成幼兒良好行為提供一條有效的途徑。
總之，積極性評價在幼兒情感教育中的充分發(fā)揮，能有效促進孩子們的成長。以贊揚與鼓勵的方式，讓孩子們在點滴中進步，稱贊不能夸大，要合適。因此，幼兒的積極性評價要有針對性，要保持幼兒的積極性情緒，我們相信只有“夸得好”，才能保障幼兒健康成長。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
