時間：2016-07-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
園長是幼兒園的管理者，對幼兒園的發(fā)展起著至關重要的作用;園長也是幼兒園的精神領袖，代表著幼兒園的對外形象和整體面貌。
俗話說，什么樣的園長辦什么樣的幼兒園。園長們都希望自己的幼兒園能夠從眾多園所中脫穎而出，這就要求他們自己，首先要成為一個合格的好園長。
大家應該都聽過這樣的說法：好園長既不能是“勞動模范”，也不能“無所事事”。
這種看似自相矛盾的說法卻讓不少園長犯了難。
做得太多，卻沒有做到身為領導者該做的點子上;做的太少，似乎又顯得高高在上，成了個不近人情的發(fā)號施令者。
園長的身份注定了她是幼兒園管理的中心，卻也束縛著她的一舉一動都要從幼兒園的大局出發(fā)。
因此，要想做到人人認可、成為一名堪稱優(yōu)秀的“好”園長，實在不是件容易的事。
許多園長最開始也只是一名普通的幼師，剛接手幼兒園管理時也時常一頭霧水、手忙腳亂。因此，好園長不是天生的，而是通過后天的努力和磨練鍛造出來的。
好園長是善于思考的園長
成為優(yōu)秀的園長固然少不了時間和經驗的積累，但如果只積累不思考，閱歷就會失去它重要的潛在價值。
“學而不思則罔，思而不學則殆。”這個道理在幼兒園管理中也同樣適用。
許多園長在遇到經營管理中的困境時，只會一味的尋求快捷便利的解決方法，認為事情解決了就結束了，而忽視了事后的總結反思。
好園長會在遇到困難時，思考為什么會出現這樣的問題、這類問題有沒有統(tǒng)一的解決思路，進而總結形成一條通用的管理路徑，防患于未然。
好園長是磨平了棱角的園長
好園長是幼兒園的氧氣。他們無時無刻不關注著幼兒園的各項事務，卻又不會給教師帶來壓力。
“新官上任三把火”，剛接手幼兒園的園長多半都是雷厲風行的，抱著一展抱負的決心露出了自己的鋒芒，想要樹立起自己在教師心目中的威信。但長此以往，園長在教師心目中必然是“高高在上的”、“難以接觸的”，縱然有了威信，卻失了人心。教師每次見到園長都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，又怎么盡心盡力的做好工作呢?
好的園長不應該再是棱角分明、拒人千里的，他們更擅長與教師在平等的角度進行對話，做教師的支持者、幫助者。
好園長是不需要復制的園長
園長們充實自己的第一步往往都是學習，學習書本上的知識或是成功園長的經驗，再運用到自己的幼兒園中去。
然而時常被大家忽視的是：每個園長的個人性格、處事風格、社會經歷都是不同的，每所幼兒園的歷史、特點、條件也有所不同。如果只是模仿、照搬其他園長的做法，未必會對自己的幼兒園起到幫助，甚至還可能出現反效果。
舉世聞名的領導力專家約翰·科特說過：“我不認為領導能力是能夠教出來的，但我們可以幫助人們去發(fā)現，并挖掘自己所具備的領導潛能。”
因此，好園長不必去復制其他人的做法， 只要能夠自我發(fā)現、挖掘潛能，然后與幼兒園實際情況相結合，自然能開辟出一條適合自己的管理道路。
好園長是魅力為先的園長
一個優(yōu)秀的園長，不僅要有出色的管理能力，更要鍛造自己的大局觀、親和力和人格魅力，才能形成自己獨特的領導風格。
充滿魅力的園長才能將教師凝聚在她的身邊，與其找“高人”，不如找一群“有緣人”。當園長和教師們志同道合時，教師才能將園長當做自己的精神領袖，愿意在園長的帶領下并肩作戰(zhàn)。
園長在關注管理技巧的同時，也要重視領導藝術。美國前國務卿基辛格博士說過：“取得成功的方法是78%~80%靠領導，其余20%~25%靠管理，而不能反過來。”而對于園長來說，相比提高自身處理事務的能力，學會如何團結員工、凝聚團隊力量的能力要難的多。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
