時間：2016-07-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
那天，在家長開放日活動中，為了盡量減少對家長工作的影響，我們特意在家長觀摩完班級日常活動后，安排他們聽取一位園外教師所作的有關(guān)"幼兒習(xí)慣培養(yǎng)"的專題講座。不料，后來有教師來告訴我說：有家長私下里向她反映，今天家長學(xué)校的講座內(nèi)容上網(wǎng)都能搜到，講的都是大道理，話雖正確，卻沒有多大實際指導(dǎo)意義，感覺不值得請假參加。聽了教師的轉(zhuǎn)述，我陷入了深思。
現(xiàn)在已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時代了，有關(guān)"育兒觀念""育兒方法"等知識可以很方便地從網(wǎng)上獲得。如果我們的家長學(xué)校還停留在做網(wǎng)絡(luò)知識的"搬運工"，即使準(zhǔn)備得再周到，家長也不大會買賬了?？磥?，在互聯(lián)網(wǎng)時代，家長工作需要轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整做法了。于是，我和全園教師一起積極思考，努力嘗試構(gòu)建新形勢下的家長工作新機(jī)制。
園級家長學(xué)校：變"宏大敘事"為"有的放矢"
我們多次組織全園教師研討，要求教師站在家長的角度思考："如果我是家長，我希望學(xué)到什么?"在研討過程中，大家都認(rèn)為，如果我是家長，我希望能在家長學(xué)校里學(xué)到近期我正在關(guān)心的某些問題的具體應(yīng)對措施。與此同時，我們又召開了部分家長座談會。我們請家長談?wù)劊?quot;幼兒園的家長學(xué)校內(nèi)容您喜歡嗎?""您希望幼兒園的家長學(xué)校安排些什么內(nèi)容?"家長們認(rèn)為目前在幼兒園家長學(xué)校聽到的都是一些教育理念，道理都對，但要將這些道理運用到實際生活中很難。關(guān)于"家長學(xué)校到底該安排些什么內(nèi)容"的問題，家長們的關(guān)注點各不相同，有的關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣，有的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的關(guān)注親子間的溝通……但有一點是相同的，即他們都希望在家長學(xué)校能學(xué)到一些切實可行的育兒方法，而不是理念層面的"大道理"。
為此，在之后的家長學(xué)?；顒又形覀冏髁溯^多的改變。首先，我們根據(jù)孩子的年齡段對家長進(jìn)行了分類，以便更有針對性地開展家長學(xué)?；顒印Ｈ?，我們組織大班家長開展了以"幼小銜接"為主題的家長學(xué)校活動，除了講理念，也與家長聊小學(xué)初期孩子可能遇到的困難以及家長可以如何幫助孩子，小學(xué)報名需要做哪些準(zhǔn)備以及報名流程，目前需要幫助孩子做好哪些物質(zhì)、生活及心理準(zhǔn)備，等等。這次家長學(xué)校活動受到了絕大多數(shù)家長的好評。
有了這次的成功，我們想到了另一個問題："外來的和尚真的好念經(jīng)嗎?"我們一直認(rèn)為"外來和尚好念經(jīng)"，但是很多時候外請的教師不了解本園幼兒的實際情況，不了解本園家長的實際需求，因此容易導(dǎo)致教師講的內(nèi)容家長不愛聽。后來，我們組織家長學(xué)?；顒訒r一般就不外請教師了，而是通過調(diào)查，了解家長存在哪些育兒誤區(qū)，然后指定本園教師來作有針對性的指導(dǎo)。如，針對家長對孩子負(fù)面評價過多或濫用表揚手段的評價誤區(qū)，我們安排本園張老師組織開展了一次"恰當(dāng)賞識，助推成長"的家長學(xué)?；顒印埨蠋熢诨顒忧罢埫课患议L在卡片上寫下自己孩子具體的優(yōu)點和缺點，然后投入收集箱;在活動過程中，請家長隨意抽取這些卡片，并對抽取到的問題進(jìn)行具體辨析，從而讓家長領(lǐng)悟到，很多時候孩子并沒有錯，是因為家長自己頭腦里存在固定的觀念，誤解了孩子;張老師還播放事先收集的視頻材料，請家長看看孩子的表現(xiàn)，說說視頻中孩子值得表揚的地方，讓家長認(rèn)識到，對孩子的表揚和批評要針對具體事件。又如，針對家長認(rèn)為"上課"才是學(xué)習(xí)，"游戲"只是玩的認(rèn)識誤區(qū)，我們安排本園鄭老師組織開展了一次"會玩的孩子才聰明"的家長學(xué)?；顒印｀嵗蠋熛蚣议L解讀了教師們平時收集的幼兒游戲小故事，讓家長看到了在游戲中孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。家長從中真切體會到了游戲?qū)τ谟變旱莫毺貎r值，同時也對教師的專業(yè)水平敬佩不已。
本園教師組織的家長學(xué)?；顒右话愣际轻槍议L存在的教育誤區(qū)展開的，教師一般都會利用平時收集到的發(fā)生在孩子們身上的故事和案例，使活動的內(nèi)容生動鮮活。所以，我們認(rèn)為，不管是"外來和尚"還是"本地和尚"，只要把經(jīng)念對了，就是"好和尚"。
班級家長會：變"我說你聽"為"體驗感悟"
看到了園級家長學(xué)校改變帶來的效果，我們開始反思班級家長會：以往班級家長會大都是一位教師講班級工作，另一位教師做個育兒小講座，基本上都是"教師講、家長聽"。為此，我們又一次組織教師開展專題討論：我們的班級家長會家長們喜歡嗎?有效果嗎?有年輕教師說："我基本上都是從網(wǎng)上找點內(nèi)容講給家長聽的，很多家長覺得我講的東西不是很接地氣，事實上我真的不知道該怎么去做家長育兒講座。"也有教師說："我在做育兒講座時，會插入一些班里發(fā)生過的案例，我還播放PPT圖片，家長挺喜歡我的這個做法的。"……教師們雖然聊了許多，但是對于究竟如何優(yōu)化班級家長會還是沒有找到很好的方法。
在此期間，我們了解到園外有一個關(guān)于"家園共育"的培訓(xùn)活動，趕緊組織幾位骨干教師報名參加。參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師覺得收獲非常大，其中的"體驗式家長會"讓他們很受啟發(fā)。我們讓參加培訓(xùn)的教師作了分享，大家領(lǐng)悟到：家長的學(xué)習(xí)同樣需要參與、體驗，這樣的學(xué)習(xí)才有效。
由此，我們鼓勵教師把想讓家長關(guān)注的問題、想讓家長改變的內(nèi)容，設(shè)計成了家長可以參與、體驗的活動，以期讓家長在參與活動的過程中產(chǎn)生感悟與反思。如，每個班對期末的班級家長會都作了調(diào)整。有的借用"拓展培訓(xùn)"方法，將家長分成幾組，讓他們針對班級幼兒存在的共性問題開展小組討論，然后派代表交流本組觀點，結(jié)果，不用教師苦口婆心，家長就達(dá)成了共識;有的針對個別家長提出的育兒困惑，采用"巴林特工作坊"的形式，讓全班家長通過"描述困惑""詢問了解""提供策略""分享感悟"四步驟解決了某些育兒困惑;有的采用"作品解讀"方式，讓家長通過解讀孩子作品以及傾聽孩子對自己作品的解讀，在對比中了解孩子，感悟孩子眼里的世界……就這樣，班級家長會上，家長的參與熱情日趨高漲，家長間的互動日趨密切，家長之間、家長與教師之間的關(guān)系曰趨緊密。
家長開放日：變"僅此一款"為"各取所需"
園級、班級家長學(xué)校的改革讓我們嘗到了甜頭，由此，我們對家長開放日活動也有了新的思考：原來的由幼兒園規(guī)定的開放時間是不是真的適合家長參加?在家長開放日，家長"只是來看看"，家長滿意嗎?為此，我們向家長發(fā)放了一份調(diào)查表，以了解家長對家長開放日活動在時間安排、內(nèi)容選擇以及事后溝通上的想法和需求。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，家長其實都非常希望更多地了解孩子在幼兒園的情況，一學(xué)期只開展一次家長開放日活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長的需求;家長也不滿足于只是來幼兒園"看看"，希望能夠利用這個機(jī)會多參加一些親子互動活動以及與其他家庭的互動活動……
為此，我們嘗試開展"預(yù)約式家長開放日"活動。具體做法是：家長可以根據(jù)自己的實際情況和關(guān)注點決定自己何時參與班級家長開放日活動，不局限于一學(xué)期一次。班級提前制定家長開放日活動計劃，并向家長發(fā)放預(yù)約單，家長根據(jù)自己的情況選擇參加。
接著我們還嘗試了"定向式家長人群"的家長開放日活動。如：分別面向祖輩、爸爸、媽媽等的家長開放日活動。面向祖輩的家長開放日活動在中秋節(jié)當(dāng)天進(jìn)行。在觀摩了孩子們的活動后，爺爺奶奶和孩子一起制作了冰皮月餅。在這次活動中，祖孫兩代不僅充分感受到了中秋節(jié)的快樂，還收獲了濃濃的祖孫情。"我和爸爸有個約"是面向爸爸的家長開放曰活動?；顒赢?dāng)天，教師通過各種活動形式向爸爸們展示了幼兒在園學(xué)習(xí)生活情況。在繪本閱讀活動中，教師引導(dǎo)幼兒閱讀了繪本《我爸爸》，并讓孩子們談?wù)勛约旱陌职?，?dāng)孩子們稚聲稚氣地描述自己的爸爸時，爸爸們無不為之動容。在游戲活動"渡江小英雄"中，孩子們跟著爸爸熱身、操練，不亦樂乎，爸爸們則盡顯身手，充分體驗到了和孩子一起游戲的快樂。
根據(jù)不同家長群體設(shè)計開展的家長開放日活動，既可讓家長更多地了解自己所關(guān)心的問題，又能充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，從而使家長開放日活動更有意義。
以上種種改變，讓我們對于"家園共育"工作有了更多的感悟。
巧借科技力量，多設(shè)互動平臺。幼兒園的家園共育工作需要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需要，積極轉(zhuǎn)變思路，開展切實有效的家長指導(dǎo)工作。如，建立網(wǎng)絡(luò)家園互動平臺，方便實時溝通;通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解家長的需求，等等。
巧用家長資源，多作開發(fā)利用。有效開發(fā)和利用家長資源有利于構(gòu)建更和諧的"家園共育"環(huán)境。為此，我們對家長資源進(jìn)行了分類，以便于充分利用。我們不僅開展"家庭與幼兒園對對碰"活動，還開展"家庭與家庭對對碰"活動，以期為孩子尋找更多的玩伴，為家長找到更多的"育兒同伴"，從而為孩子營造更豐富、多元的成長生態(tài)空間，幫助家長找到更多育兒路上的同路入。
時代在發(fā)展，家長的需求也在不斷發(fā)生著變化，"家長工作"需要我們順勢而為，不斷反思和調(diào)整。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
