時(shí)間：2016-07-27 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒年齡小、自理能力差，是家長(zhǎng)最不放心、最為呵護(hù)的年齡階段。每個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放日里，總會(huì)遇見(jiàn)一些比較“個(gè)性”的家長(zhǎng)，他們往往會(huì)提出“出格”的要求來(lái)“為難”幼兒園。在這種情況下，幼兒園該怎樣做呢?
對(duì)自私唯我型家長(zhǎng)不輕易讓步
藝軒是一個(gè)聰明、淘氣的孩子，時(shí)常和其他孩子打鬧。藝軒爸爸從不考慮自己的孩子存在問(wèn)題，而是一味地要求幼兒園和老師：“是別的孩子妒忌我兒子聰明故意惹他的。你們老師要好好地照看。”藝軒爸爸還嫌棄“幼兒園保教水平太差勁了”，要求更換老師。
藝軒的爸爸是典型的自私唯我型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)自我意識(shí)強(qiáng)，處處以自己的孩子為中心，觀點(diǎn)容易偏激，甚至有些家長(zhǎng)以“指導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)在教師面前，強(qiáng)調(diào)“維護(hù)幼兒合法權(quán)益”，要“滿足家長(zhǎng)”的需求，維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)。
對(duì)此，幼兒園不能以某個(gè)家長(zhǎng)的嗜好來(lái)改變?cè)瓌t，同時(shí)要有禮有節(jié)地對(duì)一些不合理的要求給予回絕，要?jiǎng)又郧椤灾岳?，營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、愉快的交流氛圍。同時(shí)，幼兒園要拿出專業(yè)的育兒技能，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想觀念。幼兒是在家庭和幼兒園兩個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)和老師是“共同哺育”幼兒成長(zhǎng)的合作伙伴，需要默契配合。只有雙方牽手協(xié)作，才能達(dá)到“家園共育”的目的。在處理由于幼兒園過(guò)錯(cuò)而引起家長(zhǎng)不滿的事情時(shí)，幼兒園要表示道歉、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，再給予解釋并加以矯正，以求得家長(zhǎng)理解，這樣家長(zhǎng)比較容易接受。
對(duì)包辦代替型家長(zhǎng)加強(qiáng)開(kāi)導(dǎo)
王興在幼兒園喝水時(shí)奶奶總要一口口地吹冷后，守著孫子喝完才離開(kāi)。孩子戶外活動(dòng)奶奶也在一旁陪著，生怕孫子傷著。吃早餐時(shí)奶奶更要擺好凳子守在旁邊，又是擦汗又是親自嘗熱冷。
這類包辦代替型的教育方式，多是由于孩子的父母不在身邊，爺爺奶奶擔(dān)當(dāng)養(yǎng)育重任，祖輩有“帶不好孫子不好交代”的為難思想，往往出現(xiàn)對(duì)孩子溺愛(ài)驕縱、包辦代替等過(guò)度呵護(hù)的行為。
對(duì)于這種類型的家長(zhǎng)，幼兒園要加強(qiáng)引導(dǎo)：該孩子干的事要大膽放手讓他們干，孩子能干的事家長(zhǎng)絕不能替他們干，包辦代替容易使孩子聽(tīng)不進(jìn)合理的建議意見(jiàn)，自私驕縱，甚至導(dǎo)致孩子能力發(fā)展滯后、自理自信缺失、抵抗力差等。對(duì)于這種教育方式帶來(lái)的危害，幼兒園不妨直言告之。
幼兒園還可以從園所制度管理上開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，用制度管理來(lái)減少頻繁出入園所帶來(lái)過(guò)度呵護(hù)的行為，讓其明白幼兒進(jìn)入園內(nèi)班級(jí)后，家長(zhǎng)不得隨意進(jìn)園進(jìn)班，以減少對(duì)園所正常工作的妨礙。現(xiàn)在祖輩帶孩子的越來(lái)越多，但也不乏理性冷靜愛(ài)孫子的祖輩。幼兒園可召開(kāi)祖輩專場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、表?yè)P(yáng)成功做法、家園欄宣傳等多種方式，弘揚(yáng)好的思想和做法，增加其影響力，帶動(dòng)更多的祖輩家長(zhǎng)效仿學(xué)習(xí)。
對(duì)寄托過(guò)望型家長(zhǎng)注重理念引導(dǎo)
楊鷂是大班的女孩子，媽媽對(duì)她寄予了無(wú)限的希望，希望她能成才。一次，婆婆帶孩子去醫(yī)院打預(yù)防針，耽誤了幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，回家媽媽跟婆婆吵了一架。幼兒園不給孩子留作業(yè)，媽媽硬是把孩子從被窩中喊起來(lái)，布置超范圍作業(yè)并強(qiáng)迫其完成。每天，媽媽都要問(wèn)孩子今天學(xué)了什么，孩子一旦答不出來(lái)，媽媽就會(huì)大聲呵斥，并讓孩子跪在門外不準(zhǔn)起來(lái)。
這是典型的寄托過(guò)望型家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，望子成才心切，為孩子規(guī)劃了人生目標(biāo)，過(guò)早地賦予孩子學(xué)習(xí)和成才的壓力，要求孩子在規(guī)定的時(shí)間背會(huì)多少唐詩(shī)、學(xué)會(huì)多少道算術(shù)題，從根本上忽略了孩子特有的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)此，幼兒園要說(shuō)服寄托過(guò)望型家長(zhǎng)，不能把孩子的童年跟自己的童年相提并論，更不能動(dòng)輒懲罰辱罵，扼殺幼兒最珍貴的好奇心和求知欲。以“大人”度量小孩只會(huì)強(qiáng)加給孩子超重的壓力，不利孩子健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)交流孩子發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園要先肯定、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定家長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)“超值過(guò)望”的期待和做法予以否定。針對(duì)孩子今后發(fā)展的規(guī)律和重要性，提出老師的建議，特別要向家長(zhǎng)闡述孩子年齡特點(diǎn)、心腦發(fā)育機(jī)制和認(rèn)知規(guī)律等知識(shí)，切莫揠苗助長(zhǎng)步“傷仲永”的后塵。
同時(shí)，幼兒園要宣傳國(guó)家關(guān)于幼教方面的政策法規(guī)、身邊案例等，給家長(zhǎng)傳達(dá)一些科學(xué)的育兒觀、人才觀，讓家長(zhǎng)知道什么才是對(duì)孩子最有利最重要的;對(duì)家長(zhǎng)的不利于孩子身心發(fā)育和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的行為給予批評(píng)制止。
對(duì)放任型家長(zhǎng)不遷就不回避
陳宇從進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就非常自由散漫，總是自己一個(gè)人玩，合作精神較差，同桌總是挨他揍。做操、上課他想跑就跑，沒(méi)有紀(jì)律觀念。爸爸媽媽從不過(guò)問(wèn)陳宇在園的表現(xiàn)，老師多次打電話、寫便條請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園協(xié)商，但爸爸媽媽都以忙為托詞從未來(lái)過(guò)，還說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，孩子在家也是這樣頑皮的!能學(xué)到啥程度就到啥程度。”孩子在園的表現(xiàn)家長(zhǎng)毫不重視，對(duì)園所的請(qǐng)求毫不配合。
這類家長(zhǎng)往往受農(nóng)村文化觀念的影響，認(rèn)為孩子應(yīng)該順應(yīng)自然自由自在地成長(zhǎng)。因此對(duì)孩子放任自流，沒(méi)有適度的約束。還有一類放任孩子的家長(zhǎng)就是沒(méi)有為人父母的責(zé)任心，他們只負(fù)責(zé)生孩子，然后就扔給老人自己不管不顧，任其自然發(fā)展了。
對(duì)此，幼兒園要讓放任型家長(zhǎng)明白孩子缺少父愛(ài)母愛(ài)不利于其健全發(fā)展，要認(rèn)真糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)用愛(ài)心悉心呵護(hù)、幫助孩子點(diǎn)滴進(jìn)步;教師要展現(xiàn)出幼教工作者專業(yè)的教育技術(shù)和教育觀念，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感。交流中，做到熱情主動(dòng)，不卑不亢，對(duì)家長(zhǎng)不合理的認(rèn)識(shí)和行為及時(shí)指出并給予幫助，不遷就、不回避，堅(jiān)持科學(xué)育兒的理念。
? 這類家長(zhǎng)往往愛(ài)面子，教師可抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)交談讓其明白對(duì)于孩子的放縱和由此引起的孩子自信不足、同伴減少，甚至養(yǎng)成孤獨(dú)孤僻、行為不正、偏聽(tīng)偏信的毛病，以致導(dǎo)致孩子離家出走等不好的后果，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的監(jiān)護(hù)理念和監(jiān)護(hù)行為。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
