時(shí)間：2016-09-22 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
小班的新生已經(jīng)入園一段時(shí)間了，幼兒園新學(xué)期的各項(xiàng)事務(wù)也漸漸走上了正軌，但我們的幼兒教師卻依舊沒有松懈下來(lái)。大部分新生家長(zhǎng)都是第一次送孩子進(jìn)幼兒園，對(duì)家園聯(lián)系事務(wù)亦不甚了解，需要教師耐心的引導(dǎo)和幫助，否則雙方極易出現(xiàn)誤解和隔閡。
說(shuō)到這里，就不得不提家園互動(dòng)中常用到的家園聯(lián)系冊(cè)了。有位家長(zhǎng)曾經(jīng)表達(dá)過這樣的抱怨：“老師讓我們家長(zhǎng)寫家園聯(lián)系冊(cè)，剛開始我心里還是愿意寫的，但后來(lái)就不愿意看了，每次帶回來(lái)的內(nèi)容都差不多，老師寫的都是那些話。好不容易有次不一樣的，就是要批評(píng)孩子，我們家的孩子難道就那么差嗎?”
家園聯(lián)系冊(cè)是溝通家園的方式之一，根據(jù)需要制定家園溝通的頻率，而在新生入園第一個(gè)月的關(guān)鍵時(shí)期則可以每天交流一次。教師可以提供教育建議、對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的反映或者對(duì)其亮點(diǎn)的肯定;家長(zhǎng)可以提供對(duì)幼兒園工作的建議和教育行為的反饋。
在許多家園溝通方式中，家園聯(lián)系冊(cè)之所以能占有一席之地，主要是源自于它的連續(xù)性、有效性和可保存性。家園聯(lián)系冊(cè)溝通及時(shí)，可以隨時(shí)隨地查閱，且有利于看到幼兒持續(xù)的變化，方便跟進(jìn)和反饋;材料可以直接做檔案保存;有些教師不好當(dāng)面講的話，也可以通過家園聯(lián)系冊(cè)表達(dá)。
但同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)上面那位家長(zhǎng)提到的問題。教師每次要寫那么多家園聯(lián)系冊(cè)，時(shí)間久了就會(huì)出現(xiàn)單調(diào)乏味、大同小異的內(nèi)容，失去了家園聯(lián)絡(luò)原本的意義。那么，該如何讓家園聯(lián)系冊(cè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢?
變“無(wú)事”為“有事”
家園聯(lián)系冊(cè)是家長(zhǎng)和教師溝通的橋梁，所含內(nèi)容都與雙方緊密聯(lián)系。教師在開始指導(dǎo)家長(zhǎng)使用家園聯(lián)系冊(cè)時(shí)就要讓家長(zhǎng)知道：家園聯(lián)系冊(cè)決不能“無(wú)事可寫”。
我們?cè)谠S多家園聯(lián)系冊(cè)上都會(huì)看到這樣一句話：謝謝老師，這周孩子沒有什么事情，非常好!家園聯(lián)系冊(cè)是著重于觀察的溝通方式，教師要讓家長(zhǎng)明確聯(lián)系冊(cè)的使用目的，并非是在幼兒出現(xiàn)了某些“問題”時(shí)才發(fā)揮作用，而是對(duì)幼兒日常細(xì)小進(jìn)步的記錄。無(wú)論是吃飯時(shí)能做到“食不言”了，還是能自己動(dòng)手穿衣服了，又或者只是比平時(shí)注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了五分鐘，都是值得鼓勵(lì)的進(jìn)步，這些小事家長(zhǎng)都可以在家園聯(lián)系冊(cè)上與教師分享。
立場(chǎng)始終與家長(zhǎng)站在一起
既然家園聯(lián)系冊(cè)起到了連接家園的作用，其中的語(yǔ)氣措辭就要需要展示出幼兒園必有的自然親切。相比面對(duì)面的交流，書面溝通難免會(huì)存在一些生硬、疏離的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行用詞時(shí)要格外注意，家園是一個(gè)整體，勿將“你”“我”劃出分明的界限。
家園聯(lián)系冊(cè)用詞注意：
“各位家長(zhǎng)”→ “家長(zhǎng)朋友們”;
“我們班級(jí)”“我們幼兒園”→ “我們”;
“請(qǐng)您配合”“請(qǐng)您幫助”“請(qǐng)您支持”“請(qǐng)您合作”→ “和您一起”“同步展開”“讓我們一起來(lái)”“讓我們一起行動(dòng)起來(lái)”等等。
語(yǔ)言具體，多“長(zhǎng)”少“短”
家長(zhǎng)覺得家園聯(lián)系冊(cè)“無(wú)用”的原因中，很重要的一點(diǎn)是不能快速準(zhǔn)去的提取出教師要表達(dá)的有用信息。經(jīng)常有家長(zhǎng)表示，家園聯(lián)系冊(cè)中教師的留言平時(shí)都是一成不變的場(chǎng)面話，孩子沒有需要改正的地方時(shí)，留言就會(huì)很簡(jiǎn)短，說(shuō)“孩子表現(xiàn)很好”，但做家長(zhǎng)的也不清楚是哪里很好;如果有需要家長(zhǎng)一起糾正的行為時(shí)，教師會(huì)寫“最近孩子的進(jìn)餐/午睡/吃飯行為不好”，而家長(zhǎng)們也不清楚是什么行為不好，無(wú)從下手。
教師在使用家園聯(lián)系冊(cè)時(shí)，一定要避免過于抽象的形容。如果需要家長(zhǎng)的幫助，就將幼兒的行為盡可能的描述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有詳盡的了解，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行矯正，切忌只說(shuō)“不好”，一定要有具體的表述和指導(dǎo)。其次，家園聯(lián)系冊(cè)要多“長(zhǎng)”少“短”，時(shí)常告訴家長(zhǎng)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，努力尋找孩子的閃光點(diǎn)。比如某個(gè)內(nèi)向的幼兒主動(dòng)找其他小朋友做游戲了，某個(gè)好動(dòng)的幼兒今天一節(jié)課都很乖……
好記性不如爛筆頭
有些教師之所以在家園聯(lián)系冊(cè)上重復(fù)填寫枯燥的內(nèi)容，很多時(shí)候并不是“無(wú)事可寫”，而是因?yàn)槔蠋熞惶斓墓ぷ魈嗔?，要照看的幼兒也多，很多時(shí)候?qū)?huì)混淆或是遺忘已經(jīng)做好的觀察。因此，記錄就變成了一件必不可少的事情。
教師可以隨身攜帶一個(gè)小本子，將平時(shí)發(fā)現(xiàn)的幼兒行為和習(xí)慣都記錄下來(lái)，可以只用短短幾個(gè)詞做簡(jiǎn)短記錄，這樣即使是每周一次或每月一次填寫家園聯(lián)系冊(cè)時(shí)也不會(huì)忘記。反映的內(nèi)容可以是幼兒存在的“小毛病”，或者交往中發(fā)生的有趣的事、反映個(gè)性的事、有進(jìn)步的事，都能充分的像家長(zhǎng)表達(dá)一個(gè)訊息：教師是關(guān)注孩子的，愿意和家長(zhǎng)一起幫助他們成長(zhǎng)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
