家長(zhǎng)的焦慮對(duì)孩子的影響

時(shí)間：2016-10-12   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　在與朋友的聊天中經(jīng)常會(huì)有人說(shuō)到這樣的情況，"我家孩子怎么這么小開(kāi)始說(shuō)謊了，這長(zhǎng)大了可怎么辦啊";還有些會(huì)說(shuō)，"給這個(gè)小孩子報(bào)了藝術(shù)班，剛開(kāi)始的時(shí)候還有些興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就開(kāi)始抗拒了"。還有這么一種情況，"我家孩子也不小了，怎么還不會(huì)獨(dú)立?"?？梢钥闯黾议L(zhǎng)很心急，孩子的成長(zhǎng)是要遵循其規(guī)律的，但很多家長(zhǎng)忘記了，變得越來(lái)越焦慮，從而影響了與孩子之間的親子關(guān)系。下面通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明幾種比較常見(jiàn)的家長(zhǎng)焦慮的情形。

　　案例一：家長(zhǎng)焦慮時(shí)，容易忽視孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體

　　這樣的情況很多見(jiàn)。在家中一個(gè)四歲的孩子不小心把放在茶幾上的一盤(pán)花生打翻了，媽媽馬上跑過(guò)來(lái)說(shuō)，不要?jiǎng)樱缓缶湍脕?lái)掃把和簸箕，把這些都收拾掉。接著就會(huì)說(shuō)：“唉，都這么大了，這樣的小事還不會(huì)做。”這位媽媽很焦慮，想讓孩子自己做，又怕孩子做不好，心里糾結(jié)焦慮。

　　其實(shí)這位媽媽忽視了最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，雖然嬰兒的時(shí)候很多方面需要家長(zhǎng)幫忙，但對(duì)于一個(gè)四歲的孩子，是能夠獨(dú)立做一些事情的，家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體了。那家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“我們也想啊，但又怕孩子處理不了，我們應(yīng)該怎么做呢?”其實(shí)家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)候，多問(wèn)：“你需要我的幫助嗎?”如果孩子需要，家長(zhǎng)可以適當(dāng)幫助;如果孩子回答是不需要的，也不要強(qiáng)行去幫助，要相信孩子，他可以的。家長(zhǎng)要做的只要陪在身邊就行了，久而久之，孩子的自信就建立起來(lái)了。很多事孩子是可以自己判斷的，這樣孩子不是慢慢就可以獨(dú)立了嘛，家長(zhǎng)這方面的焦慮也就自然消除了。

　　問(wèn)孩子“你需要我的幫助嗎?”，是告訴孩子我尊重你，我也相信你的判斷。這樣，再看上面的例子，如果在你面前發(fā)生了一件事，你明明可以處理的，邊上的朋友也沒(méi)有問(wèn)你的意見(jiàn)和想法，就直接幫你處理了，你會(huì)是什么感覺(jué)呢?

　　案例二：孩子“說(shuō)謊”，擔(dān)心會(huì)一直這樣

　　兩個(gè)孩子在聊天，一個(gè)說(shuō)：“我昨天去了海洋館”。另外一個(gè)說(shuō)：“我昨天也去了海洋館”。然后這位孩子的媽媽就在邊上說(shuō)了：“你這小孩怎么說(shuō)謊啊，你什么時(shí)候去過(guò)海洋館?”，講話的態(tài)度不是太好。因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為說(shuō)謊是很?chē)?yán)重的事，一旦養(yǎng)成習(xí)慣怎么辦?又開(kāi)始焦慮起來(lái)了，導(dǎo)致每次孩子都挺怕家長(zhǎng)的。

　　當(dāng)然，家長(zhǎng)的心情可以理解，但其實(shí)這位家長(zhǎng)不必太擔(dān)心，六歲以前的孩子是吸收性心智，他見(jiàn)到前一位孩子說(shuō)去了海洋館，他也吸收了，就說(shuō)了，其實(shí)是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下說(shuō)的。當(dāng)然隨著孩子長(zhǎng)大，說(shuō)謊機(jī)率會(huì)大大增加，這個(gè)階段的孩子說(shuō)謊是為了逃避責(zé)任，因?yàn)楹⒆优路稿e(cuò)。家長(zhǎng)要做的是，先告訴孩子應(yīng)該要有責(zé)任心，要有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，當(dāng)然家長(zhǎng)不要對(duì)孩子這個(gè)行為反應(yīng)太大，否則孩子下次會(huì)想方設(shè)法的逃避責(zé)任。當(dāng)然，之前說(shuō)的那種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)除外。

　　案例三：給孩子安排能力范圍內(nèi)的事

　　家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)給孩子安排一些超出他能力范圍內(nèi)的事情。比如學(xué)一些超出孩子年齡范圍的樂(lè)器，而有些樂(lè)器孩子要學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間才能見(jiàn)效。這樣其實(shí)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子自信心是一個(gè)打擊，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得他一直做不好，接下來(lái)就出現(xiàn)了排斥的行為。導(dǎo)致家長(zhǎng)就又開(kāi)始焦慮了，“為什么孩子一開(kāi)始好好的，現(xiàn)在不想學(xué)了”，“我不讓孩子學(xué)，可別人都在學(xué)”，所以就會(huì)”逼”著孩子學(xué)，導(dǎo)致親子關(guān)系又緊張起來(lái)。

　　其實(shí)，任何事情家長(zhǎng)在安排前先考慮下是否在孩子能力范圍內(nèi)，如果超出了能力范圍，長(zhǎng)期下去孩子會(huì)有挫敗感。而比較好的方式，是讓孩子在過(guò)程中有成就感，這樣才能有持續(xù)的動(dòng)力。有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，那總是給一些孩子能完成的，不是就沒(méi)有難度了，孩子馬上就會(huì)，不是會(huì)驕傲?其實(shí)不然，家長(zhǎng)可以由淺入深，逐漸提高難度。比較理想的是，孩子不全會(huì)，還要自己探索一段時(shí)間，這樣當(dāng)他完成的時(shí)候會(huì)很有成就感，另外家長(zhǎng)也要注意方法，孩子完成的時(shí)候很興奮的跟家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)太簡(jiǎn)單了，就應(yīng)付的回答了下，小孩子很敏感的，能感受得到，這樣又打擊到孩子的積極性了。所以有時(shí)候家長(zhǎng)要注意方式方法。

　　案例四：總感覺(jué)孩子坐不住，很頑皮

　　在家中孩子總是跳來(lái)跳去，一會(huì)在沙發(fā)上跳，一會(huì)在床上跳，一會(huì)又在地板上跳，感覺(jué)孩子根本停不下來(lái)。但這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)已經(jīng)累趴下了，而且這個(gè)過(guò)程中孩子不會(huì)感覺(jué)到累。因?yàn)檫@個(gè)本來(lái)就是孩子的天性，在蒙臺(tái)梭利理論中這個(gè)叫做動(dòng)作的人類(lèi)傾向。這么小的孩子本來(lái)就是坐不住的，他坐20分鐘，就要?jiǎng)?0分鐘，所以家長(zhǎng)沒(méi)必要讓孩子安靜的坐著，家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心孩子的注意力無(wú)法集中。之前的文章中我有提到過(guò)，孩子對(duì)于他感興趣的事物能安靜下來(lái)并沉浸其中，而且久坐有可能會(huì)導(dǎo)致前庭覺(jué)和本體覺(jué)的失調(diào)，所以家長(zhǎng)在陪同孩子的時(shí)候要追隨孩子，不要去強(qiáng)迫孩子，你越是去打壓，孩子越會(huì)“逆反”，家長(zhǎng)不要將你的焦慮傳遞給孩子，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的職責(zé)就是負(fù)責(zé)好孩子的安全。當(dāng)然這也不是說(shuō)孩子隨便任何地方都可以玩耍，家長(zhǎng)要做的是讓孩子在安全的環(huán)境中，在一定的規(guī)則下，盡情的玩耍。

　　當(dāng)然還有其他情況，比如這個(gè)階段的孩子是沒(méi)有分享的概念，他們會(huì)認(rèn)為，分享就是是在剝奪他的東西。正因?yàn)?—6歲的孩子是吸收性心智，所以家長(zhǎng)的焦慮孩子同樣能感受到而且會(huì)吸收進(jìn)來(lái)，孩子也會(huì)逐漸變得焦慮。

（供稿：張潔瓊  校對(duì)：張潔瓊）