幼兒環(huán)境行為習(xí)慣的培養(yǎng)

時(shí)間：2016-10-27   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　環(huán)境是人生存之本，環(huán)境教育必須從幼兒抓起，幫助幼兒萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)境教育是終生教育，幼兒期的教育為終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起促進(jìn)作用。幼兒園的孩子正處在生長(zhǎng)發(fā)育迅速階段，處在長(zhǎng)知識(shí)及行為習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的最初階段，良好的行為習(xí)慣的形成將使人一生成長(zhǎng)都受益匪淺。然而我們?nèi)绾螌?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢?環(huán)保教育的內(nèi)容又如何滲透到幼兒的一日活動(dòng)中呢?這不但需要我們教師要有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，更需要有較強(qiáng)的工作熱情，處處都做有心人，善于在幼兒的日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊活的教育內(nèi)容，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。

　　一、環(huán)保教育中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

　　1、游戲活動(dòng)中的環(huán)保教育與幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒園的重要教育手段。將綠色教育寓于游戲之中，能使幼兒在玩中受教育，從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　如：在晨間游戲時(shí)，我讓幼兒利用廢舊的可樂(lè)瓶運(yùn)水過(guò)獨(dú)木橋，鍛煉幼兒的臂力和平衡能力。體育游戲《青蛙捉害蟲(chóng)》，通過(guò)讓幼兒在四散追逐活動(dòng)中，使他們懂得青蛙是益蟲(chóng)，能夠保護(hù)莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉，從而養(yǎng)成幼兒關(guān)心動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。智力游戲下環(huán)保棋的過(guò)程中，幼兒能在相互交流中區(qū)分環(huán)保和不環(huán)保的行為，增長(zhǎng)幼兒的環(huán)保見(jiàn)識(shí)。

　　又如：在區(qū)角活動(dòng)的生活活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了剝瓜子、花生、開(kāi)心果和松子殼等的活動(dòng)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)可感興趣啦。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)不僅滿(mǎn)足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，但更為重要的是使他們懂得了這樣的垃圾可以用來(lái)粘貼做裝飾畫(huà)。區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)廢舊材料加工廠(chǎng)，讓幼兒利用廢舊物品做手工，不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒知道有些生活垃圾可以變廢為寶，孩子們也很自然地養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣了。

　　2、一日活動(dòng)中的環(huán)保教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　杜威先生曾說(shuō)過(guò)，生活即教育，教育即生活。在幼兒園一日生活即教育，教育的契機(jī)蘊(yùn)涵在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師要善于捕捉具有教育價(jià)值的平常小事，充分發(fā)揮教育的隨機(jī)性，順應(yīng)幼兒的發(fā)展。日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐兩點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源的教育，不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜。在盥洗活動(dòng)中，讓幼兒從小樹(shù)立節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。日常生活中要求幼兒輕輕搬動(dòng)小椅子，輕輕走路，不大聲吵鬧。對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，并使這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為。另外，針對(duì)我班幼兒大聲說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)"輕輕講、靜靜聽(tīng)"，讓幼兒知道大聲吵鬧的危害，養(yǎng)成輕聲講話(huà)和安靜聆聽(tīng)的良好習(xí)慣，并知道一些保護(hù)嗓音的辦法。在計(jì)算活動(dòng)中，我用"小蜻蜓捉害蟲(chóng)"來(lái)教幼兒分合，并告訴幼兒蜻蜓是益蟲(chóng)，我們同樣要保護(hù)它。再如，戶(hù)外活動(dòng)中，我要求幼兒愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，不在草地里亂打亂鬧，不隨便搖晃小樹(shù)，不隨便摘花草，慢慢幫助幼兒養(yǎng)成不隨意破壞綠化的好習(xí)慣。

　　一日活動(dòng)中我總是有的放矢對(duì)幼兒進(jìn)行提高環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的教育，我深信這是我們二十一世紀(jì)的幼兒園教師所必須做到的。

　　3、自然角觀(guān)察中環(huán)保教育與幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)小小的窗口，幼兒通過(guò)種植、管理自然角來(lái)觀(guān)察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步了解動(dòng)、植物與人的關(guān)系，并使多種感官發(fā)揮作用，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到我們保護(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)自己。

　　如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)護(hù)魚(yú)缸里的小魚(yú)時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察魚(yú)缸里的小魚(yú)，使幼兒感到小魚(yú)是很可愛(ài)的，它們同樣也是魚(yú)媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚(yú)養(yǎng)好，千萬(wàn)不可用手去抓。

　　再如：春天午餐后我?guī)в變荷⒉絹?lái)到了種植園地，菜花開(kāi)了，引來(lái)了好多小蝴蝶，幼兒總是好奇地去捉蝴蝶，并把種植園地的一些菜也踩壞掉。我就及時(shí)地利用這個(gè)活教材，使幼兒幼兒知道要養(yǎng)成不隨意破壞綠化的好習(xí)慣。

　　4、節(jié)日活動(dòng)中環(huán)保教育與幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。在節(jié)日活動(dòng)中，我們提倡重參與，重實(shí)踐，重體現(xiàn)，如植樹(shù)節(jié)之際，我班在園內(nèi)開(kāi)展制作環(huán)保書(shū)簽，給小樹(shù)苗澆水的活動(dòng)。世界環(huán)境日來(lái)臨之際，我們大(4)班和小(4)班結(jié)對(duì)互換玩具和圖書(shū)，讓資源再利用。并在班內(nèi)制作宣傳卡，宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。讓幼兒在愉快、寬松的環(huán)境里獲得知識(shí)，愉悅身心，又積累真切的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣。節(jié)日活動(dòng)還有4月22日世界地球日，無(wú)煙日，中國(guó)土地日等，我們都充分利用。

　　二、在環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

　　環(huán)保教育與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對(duì)自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，對(duì)幼兒的日常行為要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，在日常生活中能夠比較自覺(jué)地注意保護(hù)環(huán)境。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了幾種在環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的幾種方法：

　　1、通過(guò)故事講解，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為

　　童話(huà)故事《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，使幼兒萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。故事《小袋子》使幼兒知道垃圾應(yīng)放在垃圾箱里，知道有些垃圾能回收，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。此后，幼兒漸漸養(yǎng)成了不隨地亂扔果皮紙屑的習(xí)慣。當(dāng)看到教室里、操場(chǎng)上有垃圾，他們會(huì)馬上撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。可以說(shuō)，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為

　　2、通過(guò)電視、廣播、社會(huì)環(huán)境以及耳聞目睹，提高保護(hù)和改善環(huán)境的意識(shí)

　　例如：我從揚(yáng)子晚報(bào)上看到某動(dòng)物園為取悅游客，滿(mǎn)足游客的刺激欲望，向游客出售活的小動(dòng)物，大量游客買(mǎi)了這些活的小動(dòng)物親手扔進(jìn)鱷魚(yú)嘴里，看它活活被咬死。第二天我就氣憤地將這件事告訴了小朋友。大家都為這些小動(dòng)物的遭遇感到難過(guò)。同時(shí)，對(duì)那些游客的殘忍行為感到深?lèi)和唇^。我們發(fā)自?xún)?nèi)心地呼："救救可愛(ài)的動(dòng)物!"

　　3、教師從自身行為影響幼兒-潛移默化的過(guò)程

　　幼兒具有模仿性強(qiáng)和易暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們。往往教師喜愛(ài)的幼兒也都喜愛(ài)。因此教師的榜樣作用是無(wú)窮的。例如：在平時(shí)的活動(dòng)中，看見(jiàn)有的小朋友用完水忘了關(guān)好水龍頭或水龍頭沒(méi)關(guān)緊，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費(fèi)水。幼兒看在眼里、記在心里，久而久之他們也學(xué)會(huì)了節(jié)約用水。

　　4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陶冶

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要內(nèi)容與形式統(tǒng)一的美，環(huán)境不是一種背景，一種支持，而是一種或課程。在平時(shí)的各種活動(dòng)中，利用游戲、教學(xué)活動(dòng)及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗(yàn)，使幼兒自己會(huì)分辨哪些聲音好聽(tīng)，哪些聲音不好聽(tīng)。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動(dòng)桌椅?為什么要輕輕走路?為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來(lái)自然也就更自覺(jué)、更認(rèn)真了。久而久之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

　　環(huán)境教育中我們通過(guò)各種渠道和方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，孩子的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了。我們將繼續(xù)做個(gè)有心人，善于捕捉幼兒身邊的活的教育內(nèi)容，并在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊）