時間：2016-10-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一門學問，是一本活的教科書，在幼兒的健康成長中起著潛移默化、此處無聲勝有聲的教育效果?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。"從中可以看出，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設不單是外在的一種感官性的東西，它帶有更多的教育價值，其實用性的特點也在逐步加強。然而，目前還有不少老師對此精神領會還不夠透徹，存在以下誤區(qū)：
一是過于追求完美，手段單調(diào)，孩子沒法參與進來。這是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的最主要問題，即老師沒從教育的目的出發(fā)，單方面去創(chuàng)設環(huán)境，老師辛苦做出來的墻飾既吸引不了孩子，又剝奪了孩子的參與性，同時還浪費了大量的時間。
二是把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設等同于作品展示。有的老師認為，既然環(huán)境創(chuàng)設要求孩子參與，那么最簡單的辦法就是把孩子的畫、孩子的手工作品貼到墻上，這樣既省時省力，孩子也一定會喜歡。但實踐證明，這樣的"作品展示"類環(huán)境在幼兒園的教育教學活動中實際意義很小。
三是環(huán)境創(chuàng)設過于求新、求奇，沒有從孩子的實際需要出發(fā)。環(huán)境創(chuàng)設過于追求新異，忽視了實用價值，沒有找到孩子的興趣點，孩子不感興趣。
四是環(huán)境創(chuàng)設缺乏連貫性，隨意性太強，不利于幼兒養(yǎng)成秩序感和系統(tǒng)獲得知識。一個好的環(huán)境創(chuàng)設，是具有整體性的，是一個系統(tǒng)。從班級設定到環(huán)境布置，都是具有一貫性的。有的老師認為環(huán)境創(chuàng)設應該與課程主題相一致，一個主題實施結束以后趕忙換成另一個主題，把前一個主題布置的環(huán)境全部推翻從頭再來，這也是不太科學的。
那么，幼兒園的環(huán)境到底應該如何去創(chuàng)設?在多年的工作實踐中，我感到主要可從以下幾方面去努力：
一、環(huán)境的創(chuàng)設要與幼兒園的教育目標相一致
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要保證。因此，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，即環(huán)境的創(chuàng)設要與幼兒園的教育目標相一致。如在大廳里掛上"一切為了孩子"的標語，走廊里掛飾"今天你微笑了嗎"、"你好"、"謝謝"、"對不起"等文明札貌用語;家、園互動版塊，如家教之窗、家長園地、幼兒活動風采展示等。另外，還可讓具有特色的環(huán)境體現(xiàn)其教育價值。如將英語教學活動作為本園的一大教學特色：在幼兒園的大門口懸掛結合英語教學的內(nèi)容、配合英漢互譯的日常用語卡片、形成一組具有英語氛圍的"我與小動物對話"的組合吊飾。利用走廊柱子與柱子之間的橫梁空間，設計懸掛擬人化的英語字母：將字母"A"裝飾成有眼、有嘴的"A"姐姐，將字母"B"裝飾成戴帽子的"B"弟弟等。英語長廊的合理布置，為幼兒營造了良好的學習環(huán)境，每當家長來接送幼兒經(jīng)過長廊的時候，幼兒都能指著吊飾上面的字母與父母交談。另外，活動室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設應考慮與活動主題相呼應，并在相應的美工區(qū)、科技區(qū)、勞作區(qū)內(nèi)創(chuàng)設與教學目標相關的環(huán)境。如要創(chuàng)設秋天這個主題的環(huán)境，首先要帶孩子去秋游，感受秋天的氣候特征和景物的變化，收集一些反應秋天特征的自然材料，然后回到活動室，利用這些材料充分發(fā)揮想象進行創(chuàng)意制作。如有的小朋友用小米、綠豆等農(nóng)作物粘出了一幅幅栩栩如生的蝴蝶、福娃等形象，有的小朋友用瓜果、蔬菜制作成娃娃、企鵝、鯨魚等玩偶，有的小朋友將普通的樹葉制作成孔雀、蝴蝶、金魚、房子等，有的家長還利用玉米秸與幼兒一起做出了他們兒時的燈籠、小馬等，一幅幅作品充滿了奇思秒想，仿佛就是一件件獨一無二的工藝品，凝聚了家長與幼兒的智慧。這些作品，有的可以直接成為孩子們的玩具，有的可以放入?yún)^(qū)角活動中作為材料，有的還可以當成裝飾品。
二、環(huán)境的創(chuàng)設要考慮孩子的年齡特征和認知水平
幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。而且處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，他們的興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。因此，環(huán)境的創(chuàng)設應適應幼兒的這種差異。如小班孩子剛入園，對幼兒園比較陌生，老師就可以設置"寶寶樹"主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成"蘋果"，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，放學的時候帶回家。這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對于促進幼兒觀察力、動手操作能力等提高是有很大幫助的。中、大班的孩子開始識字了，老師為了調(diào)動孩子學漢字的積極性，可創(chuàng)設有趣的漢字主題墻，有漢字的演變歷史、漢字的書寫方式，有漢字字形特點，圖文并茂，生動形象，把我國漢字的藝術魅力濃縮在方尺主題之上，對孩子起到很好的文化熏陶。中、大班孩子繪畫能力和操作能力有所增強，老師可為幼兒設計一個有趣的掛歷：教師用一排小鉤將畫欄一分為二，上半部裝飾成一只手持畫筆的俏皮小狗，下半部的活頁紙穿孔用彩色木環(huán)裝飾，掛在小鉤上的畫欄日期可隨意更換。教師每天在區(qū)域游戲的時候都請幾個幼兒來為小狗掛歷設計畫面，用彩筆、剪刀做出一張張充滿童趣的作品貼在畫欄里，與神氣活現(xiàn)的小狗相映成趣。這種變化著的環(huán)境，不僅增強了幼兒的自信心與成就感，還會激發(fā)幼兒主動去學習、去表現(xiàn)的興趣。
三、環(huán)境的創(chuàng)設要讓孩子充分地參與到環(huán)境中來
環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，讓孩子充分參與到環(huán)境中來。如幼兒往往對某動畫片或圖書中的主人公表現(xiàn)出很大的興趣，在較長的一段時間內(nèi)保持著持久不衰的興奮中心。如果教師能利用"時尚"物作為環(huán)境創(chuàng)設的題材，對誘發(fā)幼兒參與學習會有事半功倍的效果。有一段時間幼兒喜歡上了動畫片中"藍貓"，小班教師便在活動區(qū)中設置"藍貓專賣店"。店中有貼有"藍貓"標志的圓形的皮球、呼啦圈，方形的鏡子、藍貓圖書長方形的文具盒等，讓幼兒觀察、觸摸、交流。這樣，既使幼兒在歡樂中認識了基本的圖形、掌握了其特征，又使每個幼兒獲得了不同的發(fā)展。
四、環(huán)境的創(chuàng)設要力求由原來的封閉式走向開放式
《幼兒園工作規(guī)程》提出"創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件"。近年來，為了貫徹這一重要精神，我們打破了傳統(tǒng)的環(huán)境布置格局，力求由原來的封閉式走向開放式。
要使環(huán)境創(chuàng)設由封閉式走向開放式，一個核心的問題就是如何增進環(huán)境的開放和資源的綜合利用。所謂"環(huán)境的開放"，是指幼兒活動的空間、時間及材料、玩具等對幼兒來說是開放的。幼兒可以自由選擇、取放材料、工具;活動場地根據(jù)幼兒的需要和愿望布置，隨時可以變化;活動時間可以變化;活動空間及材料可以共享。如平行班互動的區(qū)域活動，即同年齡班的幼兒在相同的時間里，在平行班活動室內(nèi)自由選擇自己喜愛的活動，教師留在班級里觀察指導所有來本班活動的幼兒。這樣一來，資源共享了，環(huán)境對孩子教育影響作用的面擴大了，一個孩子可以享受幾個班級老師智慧的結晶，其交往能力明顯增強，自主性、積極性顯著提高，性格會更加活潑開朗，解決問題的能力也將得到增強。開放的環(huán)境對每個幼兒個性的全面發(fā)展，起到了積極的推進作用。
要使環(huán)境創(chuàng)設由封閉式走向開放式，還應走出幼兒園大門，到社區(qū)、到大自然中去注重社區(qū)和自然環(huán)境的創(chuàng)設和利用。意大利教育家蒙臺梭利認為，孩子是需要大自然的，大自然是孩子最好的課堂。那么，如何創(chuàng)設適合幼兒的自然環(huán)境，并挖掘其潛能更好地促進幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展呢?我以為，應結合本園實際，按照安全、實用、充分利用資源三條基本原則，做合理的規(guī)劃。如針對幼兒園院子不太大的特點，可合理規(guī)劃，讓每一寸土地都應得到充分的利用：搞一些種植和飼養(yǎng)，在朝陽的窗臺邊上空間懸掛一些用飲料瓶做的小花盆，里面種植各種各樣的植物供孩子觀察、欣賞等。這樣精心創(chuàng)設的環(huán)境，既可啟發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探索欲望，同時也美化了環(huán)境。
五、環(huán)境的創(chuàng)設要考慮幼兒園自身的經(jīng)濟條件
我國近幾年來經(jīng)濟發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟水平仍相對較落后，特別是農(nóng)村的一些幼兒園條件更差。因此，我們一定要發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉辦教育的精神，給幼兒提供物質(zhì)條件時，應以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟實用性為依據(jù)，如圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。此外，還可根據(jù)本園的需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢、多辦事、辦好事。如可充分利用身邊的樹樁、輪胎、原木等作為環(huán)境創(chuàng)設的材料資源，變廢為寶。這樣做，節(jié)錢、省料、實用，何樂而不為呢!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
