時(shí)間：2016-11-04 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
作者：王利
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，對(duì)幼兒來(lái)講，游戲?qū)τ變河兄鴱?qiáng)大的吸引力，它能夠調(diào)動(dòng)他們所有的能力使其全身心地投入其中。我們可以將提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力融合在各種游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)交往、練習(xí)和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，搭建口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)
我們要把游戲作為一種整體的教育思想貫穿于幼兒園的一日生活中，通過(guò)幼兒在園一日生活，為他們提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)。抓住生活中幼兒感興趣的事物和游戲活動(dòng)，并把握時(shí)機(jī)進(jìn)行積極引導(dǎo)。如晨間老師站在門口笑迎孩子，用親切的語(yǔ)言和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，會(huì)讓孩子懷著愉悅的心情開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)善于組織豐富多樣的活動(dòng)，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，幫助幼兒擴(kuò)大眼界，增加詞匯，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。幼兒的生活豐富了，思路也就開(kāi)闊了，語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然就提高了。
組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境
“環(huán)境即教育”，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，可以讓幼兒的表達(dá)能力在游戲中得以提高。在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)會(huì)舉一反三，會(huì)依照原有的示范語(yǔ)言，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如講故事時(shí)，結(jié)合主題內(nèi)容，不僅讓幼兒聽(tīng)故事，回答問(wèn)題，還采用表演故事、畫故事等方法，加深幼兒對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。
豐富區(qū)域游戲活動(dòng)，提供動(dòng)手動(dòng)口機(jī)會(huì)
幼兒區(qū)域游戲形式多樣、豐富多彩，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和自由游戲等。教師在給幼兒提供一些相應(yīng)的道具后，讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷ビ懻撨_(dá)成共識(shí)，他們都會(huì)為適應(yīng)任務(wù)角色而手口并用，最后合作完成達(dá)到目的。如此，不僅給幼兒一個(gè)動(dòng)手動(dòng)口的鍛煉機(jī)會(huì)，還能增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的效果。
巧用散步時(shí)間，開(kāi)展口頭游戲
口頭游戲不受場(chǎng)地、人數(shù)、材料和時(shí)間的限制，它能使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)思考、判斷，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，這類游戲更適合在幼兒散步時(shí)使用。如在戶外散步時(shí)，教師看到藍(lán)藍(lán)的天，問(wèn)孩子：“藍(lán)藍(lán)的天空有什么?”孩子會(huì)說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空有白云”“藍(lán)藍(lán)的天空有飛機(jī)”……教師可以要求孩子與別人說(shuō)得不一樣，通過(guò)此類游戲，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，還運(yùn)用類似聯(lián)想記憶法，擴(kuò)大幼兒記憶的廣度，發(fā)展幼兒的思維能力。
混齡戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)表達(dá)能力發(fā)展
幼兒混齡戶外體育活動(dòng)是指有意識(shí)地選擇合適的跨齡幼兒組合，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中共同活動(dòng)、結(jié)伴游戲。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)跨齡孩子間的教育互動(dòng)，從而使幼兒身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性獲得最佳發(fā)展。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：在真正了解和認(rèn)識(shí)兒童的前提下，教師應(yīng)該成為兒童自我發(fā)展的“援助者”和優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng)造者”，要援助幼兒心靈的發(fā)育。
幼兒在戶外活動(dòng)中，通過(guò)大帶小的活動(dòng)，大組幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，引領(lǐng)小弟弟小妹妹活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)語(yǔ)言溝通交流，達(dá)成游戲共識(shí)，從而鍛煉和提高了各種能力的發(fā)展。
游戲?qū)τ變河兄鴥?nèi)在的動(dòng)力。因此我們要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分鍛煉和發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
