時間：2016-11-08 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
很多老師在對孩子進行數(shù)學(xué)教育時運用分類法，分類是比較的前提。比如讓孩子在一堆蔬菜瓜果中分出水果和蔬菜等。那么運用分類法進行活動時應(yīng)該注意哪些問題，才能有效達到活動目標，促進孩子的發(fā)展和提高呢?
首先，教師應(yīng)該在孩子充分感知的基礎(chǔ)上，幫助幼兒學(xué)習(xí)不同類型的分類。所謂充分的感知，是指孩子對所要分類的東西比較熟悉和適應(yīng)，是符合幼兒日常生活中所接觸到的和可認識的。只有孩子認識、了解這些物品，才能建立良好的判斷前提，在腦中形成分類的概念。學(xué)習(xí)不同類型的分類是指分類有幾種類型，比如挑選，比如一元分類，二元分類。挑選就是出一堆物品，從中挑選出目標，而不管剩下什么。一元分類就是“是”“否”“屬于”“不屬于”等概念，比如一堆物品中雞是不是家禽等。二元分類就是一堆物品中，哪些是蔬菜?哪些是家電?哪些是家禽等等，有多個目標，適合年齡較大的孩子。
其次，教師要指導(dǎo)孩子根據(jù)不同的標準分類。比如一堆圖形中，可以根據(jù)形狀、顏色、大小等性質(zhì)分類，教師在孩子進行分類時可觀察他是否明確他分類的標準，是否能從多個角度分類，從而進行引導(dǎo)。
最后，除了預(yù)定的目標標準，教師要鼓勵孩子確定自己的分類標準。幼兒的視覺與成人不一樣，他們有很多獨特的想法，鼓勵孩子制定分類標準并且能言之成理，有助于孩子想象力、邏輯能力的開發(fā)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
