時(shí)間：2016-11-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
園長是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。如何尋找突破口，充分發(fā)揮班子的職能，使幼兒園保教管理工作有序地進(jìn)行，是園長的要?jiǎng)?wù)之一。
策略一：認(rèn)同：讓每一個(gè)教師形成共同愿景
斯霍姆林斯基說過：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。在管理工作中，我們覺得求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù)。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺的行為。因此，我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、形成課程方案等時(shí)，發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案，人人投入、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保，和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗(yàn)性融合環(huán)保教育的園本化課程。明確我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念，促使大家工作中積極參與、互相合作，充滿創(chuàng)新的激情。
策略二：落實(shí)：讓每一個(gè)教師規(guī)范自己的教學(xué)行為
課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐過程中，我們努力做到：規(guī)范、民主、支持。
1、規(guī)范
在教學(xué)管理中，“有序”“規(guī)范”是十分必要的。因此，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引，如：教師一日工作操作常規(guī)、班級(jí)課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、班級(jí)各類計(jì)劃要求、各類活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表(生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí))、戶外運(yùn)動(dòng)場地安排表、室內(nèi)專用游戲室安排表、幼兒一日作息安排表等等，使教師們明確一日教學(xué)工作的方向。
2、民主
我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如：幼兒一日作息時(shí)間表的安排，既把握“四類活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”，又允許教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自主權(quán)(改變統(tǒng)一的專時(shí)專用的硬性規(guī)定，鼓勵(lì)教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要，可彈性調(diào)整)。
針對(duì)我園職初教師多的情況，在彈性處理上又做適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整，要求向班組長說明;碰到較大調(diào)整時(shí)，需要向業(yè)務(wù)園長說明。另外調(diào)控策略有：一是一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢。二是四種課程形態(tài)：游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)不失衡。三是組織實(shí)施中動(dòng)靜、室內(nèi)外;集體、個(gè)別、小組;集中、自由兼顧，不顧此失彼。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會(huì)放羊、更加有序。
3、支持
這里的“支持”是指支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中，我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”。
(1)“實(shí)”
常規(guī)管理不搞花架子，靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí)。如：一日三巡制度。為了避免每個(gè)人在巡回中看到問題的片面性，發(fā)現(xiàn)問題后落實(shí)情況的滯后和缺乏溝通，我們制訂了反饋制度，每周五共同反饋上周問題的解決情況，本周工作的亮點(diǎn)、存在問題，下周重要解決事項(xiàng)，使我們的過程性監(jiān)控更實(shí)在，問題解決更及時(shí)。
(2)“細(xì)”
細(xì)，就是細(xì)化管理。把教學(xué)過程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。如：指導(dǎo)班級(jí)幼兒生活活動(dòng)：自主點(diǎn)心和自由活動(dòng)共同進(jìn)行時(shí)段，發(fā)現(xiàn)大部分教師不能把握有序和自主的度，保教配合不夠默契，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。我們和教師共同討論，指導(dǎo)細(xì)化過程，便于教師操作，如保育員、兩位教師的站立最佳位置、體態(tài)語言、指導(dǎo)要點(diǎn)等，教師的討論和我們的適時(shí)、細(xì)致的點(diǎn)撥，使孩子良好的生活常規(guī)逐步形成。
策略三：關(guān)注：讓每一個(gè)教師注重每一個(gè)細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)決定成敗。在具體指導(dǎo)中，關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育，關(guān)注幼兒個(gè)別能力差異等，使細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點(diǎn)。如：每周教學(xué)研討日活動(dòng)，職初教師在評(píng)課活動(dòng)中，往往看到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身而忽視了幼兒的發(fā)展，看似熱鬧，但對(duì)自己組織駕馭活動(dòng)能力提升不夠。于是我們采用有針對(duì)性看課，有效提升職初教師能力。如專門看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng)，或?qū)ｉT看師幼有效互動(dòng)等環(huán)節(jié)，使教師在觀摩活動(dòng)中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理，并學(xué)習(xí)把一些細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點(diǎn)，提升能力。又如：在園長和副園長隨堂聽課中，我們也采用有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)，有針對(duì)新教師的共同性評(píng)價(jià)、骨干教師的引領(lǐng)性評(píng)價(jià)、個(gè)體發(fā)展的個(gè)別性評(píng)價(jià)等，不斷改善教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)管理。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了教師成長。
策略四：突顯：讓每一個(gè)教師關(guān)注環(huán)保
二期課改的全面實(shí)施引發(fā)了一場如何將課程指南精神滲透到園本課程中的思考與實(shí)踐。我園的環(huán)保教育研究已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)研究階段，第一個(gè)階段是摸索期，在分科教學(xué)時(shí)我們就進(jìn)行了《農(nóng)村幼兒環(huán)保教育的實(shí)踐與探索》的課題研究，提高了教師對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí);第二個(gè)階段是發(fā)展期，在綜合主題教育中進(jìn)行了《農(nóng)村幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實(shí)踐研究》，形成了幼兒環(huán)保教育的系列主題。二期課改中，課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動(dòng)課程是整合課程中比較普通的一種實(shí)踐形式，因此我們嘗試第三階段的研究為整合期，力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展。
經(jīng)過梳理和研討，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要內(nèi)容，初步形成了“幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、原則與策略”，注重整合性、滲透性，將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，整合在大主題下的“生活”、“學(xué)習(xí)”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”四門課程中。并不斷實(shí)踐完善中。
策略五：反思：讓我們的管理更加有效。
曾聽過教研室專家黃瓊老師對(duì)大班學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，她說教師要善于歸納、梳理、提升，每一次的歸納、梳理、提升，都會(huì)讓你的孩子又聰明一次。反思我們的教學(xué)管理工作，我想我們也需要不斷去歸納梳理和提升，每一次的提升也會(huì)讓我們的教師更聰明。因此我們十分注重園長室層面對(duì)保教管理工作的反思。如：每月一次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，我們會(huì)詳細(xì)梳理每個(gè)班級(jí)的亮點(diǎn)和整個(gè)評(píng)比中的最亮點(diǎn)，使評(píng)比活動(dòng)不僅僅是結(jié)果，更是一個(gè)優(yōu)化的過程;又如：我在每月管理工作記錄中，每月梳理了一些工作案例，有教師點(diǎn)滴感人細(xì)節(jié)的案例、工作亮點(diǎn)的案例、共性問題的案例等，并在每次教職工會(huì)議上采用優(yōu)點(diǎn)放大、適時(shí)激勵(lì)、指明努力方向的方式，和大家產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)不斷奮進(jìn)。實(shí)踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理、提升，讓我們的教師更睿智，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習(xí)慣。
以上只是我們在教學(xué)管理工作中的一些稚嫩的做法，在實(shí)踐中，我們也清醒認(rèn)識(shí)到自己的不足與問題，如：師資的培養(yǎng)、精細(xì)化管理的進(jìn)一步探索等。尤其是幼兒園課程建設(shè)方面，還需要不斷充實(shí)和完善。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
