園長(zhǎng)如何超越“經(jīng)驗(yàn)型管理”

時(shí)間：2016-11-22   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　在幼兒園管理的諸多問(wèn)題中，主要的問(wèn)題還是低層次、低水平的“經(jīng)驗(yàn)型管理”問(wèn)題。可以說(shuō)，“經(jīng)驗(yàn)型管理”問(wèn)題是根本問(wèn)題，它嚴(yán)重地影響制約著幼兒園的多元發(fā)展。

　　從這一視域而言，今天幼兒園的“經(jīng)驗(yàn)型管理”已是幼兒園改革發(fā)展的重大障礙，必須采取有效措施進(jìn)行規(guī)正。

　　1. “經(jīng)驗(yàn)型管理”的幼兒園問(wèn)題多

　　有人對(duì)經(jīng)驗(yàn)型管理的園長(zhǎng)作了這樣的描述：“整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少;工作不分主次;辦事憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn);對(duì)上滿(mǎn)足于所布置的工作，對(duì)下滿(mǎn)足于發(fā)號(hào)施令，指揮多于引導(dǎo)，命令多于說(shuō)服。把主要精力放在籌措資金上，無(wú)暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平難以提高。”這一描述從不少方面反映了幼兒園“經(jīng)驗(yàn)型管理”的問(wèn)題，在此再作系統(tǒng)、深層的梳理：

　　任務(wù)性。經(jīng)驗(yàn)型的管理表現(xiàn)為惟上是從，聽(tīng)命于上級(jí)指示、要求。一方面，幼兒園的管理按照上級(jí)的文件、指示和要求去做，不越雷池一步;另一方面，幼兒園的管理事無(wú)巨細(xì)地向上級(jí)請(qǐng)示、匯報(bào)，不擅自主張。工作按部就班，亦步亦趨。

　　迎合性。幼兒園的教育、教學(xué)管理一貫以力求滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求為重要依循，近年來(lái)尤其表現(xiàn)為迎合家長(zhǎng)讓孩子得高分的需要上。幼兒園多以“辦家長(zhǎng)滿(mǎn)意的幼兒園”為理由，推波助瀾幼兒園教育小學(xué)化。

　　習(xí)慣性。憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于靠“拍腦門(mén)”做事。一切工作按慣例進(jìn)行，老一套、老做法、老模式。管理工作向來(lái)事無(wú)巨細(xì)，從老師到孩子，從教育教學(xué)到衣食住行，從園內(nèi)到園外，從早忙到晚。經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。

　　隨意性。表現(xiàn)為缺乏具體的目標(biāo)、計(jì)劃，更談不上遠(yuǎn)期的愿景、規(guī)劃，工作不規(guī)范、不科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的制度、規(guī)章等作保障。有的幼兒園表面看有工作目標(biāo)、計(jì)劃、規(guī)劃、制度、規(guī)章等，但只是應(yīng)付檢查，執(zhí)行根本不到位。工作就是推著干，干一天算一天，干多干少、干好干壞都那樣，只要不出大事、不出大格。

　　復(fù)制性。幼兒園的工作日復(fù)一日的循環(huán)重復(fù)，少有主動(dòng)的發(fā)展變化。即使有所改變，也多是跟風(fēng)式的“拿來(lái)主義”，即把別的幼兒園先進(jìn)的做法照抄照搬過(guò)來(lái)，經(jīng)常是“形似而神不是”，別的園搞雙語(yǔ)教育就跟著搞雙語(yǔ)教育，別的園搞拓展訓(xùn)練教學(xué)就跟著搞拓展訓(xùn)練教學(xué)，等等。

　　2.超越經(jīng)驗(yàn)管理需里應(yīng)外合

　　管理學(xué)理論表明，管理發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)層級(jí)階段：經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理和文化管理。某種意義上說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)管理狀態(tài)早已落伍，文化管理成為追求目標(biāo)。從這一視域而言，今天幼兒園的“經(jīng)驗(yàn)型管理”已是幼兒園改革發(fā)展的重大障礙，必須采取有效措施進(jìn)行規(guī)正。

　　給足辦園自主權(quán)?！督逃ā返?8條明確規(guī)定，幼兒園的自主權(quán)主要包括依法自主管理：聘任教師及其他教職工;實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分;管理和使用設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等。所以，需要簡(jiǎn)政放權(quán)，賦予幼兒園應(yīng)有的權(quán)力，真正讓幼兒園走上“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康發(fā)展軌道，走向科學(xué)管理、文化管理。做實(shí)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，完善教職工代表大會(huì)制，有效領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督。有寬松的辦園環(huán)境，辦園才能出質(zhì)量、上水平。

　　堅(jiān)持社會(huì)效益第一。“學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，是公共教育服務(wù)的重要組成部分。”幼兒園擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育下一代的責(zé)任，是影響決定未來(lái)的事業(yè)，這一性質(zhì)決定了幼兒園辦園必須以社會(huì)效益為第一位?！督逃ā返?5條明確規(guī)定“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。任何追求經(jīng)濟(jì)效益、利益第一、利益驅(qū)動(dòng)的做法，對(duì)于幼兒園的發(fā)展都是有害的，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都是危險(xiǎn)的，必須要積極、自覺(jué)地予以糾正和抵制，給幼兒園、孩子一個(gè)美好的未來(lái)。

　　提高園長(zhǎng)自身素質(zhì)。正如一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。一個(gè)好園長(zhǎng)才能辦出一所好幼兒園，辦好園，關(guān)鍵在園長(zhǎng)。要科學(xué)辦園、文化辦園，園長(zhǎng)必須要有高素質(zhì)，切實(shí)提高自身的角色修養(yǎng)。

　　3.園長(zhǎng)需要扮演好五種角色

　　華北某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，該省有1/3的園長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求，在所有園長(zhǎng)中,受過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的僅占31.92%。就筆者所接觸、訪問(wèn)的園長(zhǎng)而言，盡管他們多是當(dāng)?shù)仡H有成績(jī)、頗有名氣的園長(zhǎng)，但不少人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不能讓人滿(mǎn)意。一些園長(zhǎng)沒(méi)有明確的辦園思想，缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。他們有工作熱情，但缺少領(lǐng)導(dǎo)膽識(shí)，站位較低;他們有工作經(jīng)驗(yàn)，但缺少教育管理理論，智慧不足;他們有工作干勁，但缺少改革創(chuàng)新，業(yè)績(jī)不高。作為園長(zhǎng)，他們的角色意識(shí)需要明確和提高。

　　教育者的角色：做好人、示好范。園長(zhǎng)要做一個(gè)名副其實(shí)的“師者”，這是重要的“底色”。首先，師德高尚，是園長(zhǎng)首要的品質(zhì)。園長(zhǎng)要愛(ài)崗敬業(yè)，有事業(yè)心、有辦園理想追求、有實(shí)干精神、有敢于克服困難的毅力等。其次，園長(zhǎng)是行家里手，是教師的首席，是教師的教師。做老師的榜樣，園長(zhǎng)要有高尚的專(zhuān)業(yè)精神、豐實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，今天的幼兒園需要專(zhuān)家型園長(zhǎng)治園。

　　保育者的角色：守好崗、護(hù)好人。園長(zhǎng)要做一個(gè)守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的“衛(wèi)士”，這是其第一職責(zé)。園長(zhǎng)要特別細(xì)心，呵護(hù)孩子的身體健康，保護(hù)孩子幼小的心靈不受傷害，讓孩子形成健康的體魄、健全的人格。要抓好課內(nèi)外活動(dòng)、飲食就寢、衛(wèi)生防病、消防交通等安全，為孩子提供健康、快樂(lè)生長(zhǎng)的條件。

　　領(lǐng)導(dǎo)者的角色：站好位、把好舵。園長(zhǎng)要做一個(gè)呵護(hù)孩子、正確辦園的“舵手”，這是其主要天職。幼兒園不姓“錢(qián)”、不姓“名”、不姓“利”，而姓“教”。幼兒園教育是人生教育生涯中重要而關(guān)鍵的起始階段。園長(zhǎng)需具有三方面的領(lǐng)導(dǎo)力：一是領(lǐng)導(dǎo)能力，堅(jiān)持正確的辦園方向——素質(zhì)教育;二是決策能力，對(duì)人財(cái)物事等科學(xué)有效地決策;三是愿景規(guī)劃能力，站得高、看得遠(yuǎn)，有戰(zhàn)略眼光、務(wù)實(shí)精神。

　　管理者的角色：負(fù)好責(zé)、服好務(wù)。園長(zhǎng)要做一位助力孩子和老師成長(zhǎng)發(fā)展的“服務(wù)員”，這是其基本責(zé)任。園長(zhǎng)要做好工作計(jì)劃，加強(qiáng)執(zhí)行力，“管”和“理”有機(jī)結(jié)合，科學(xué)安排人財(cái)物事及時(shí)間，使工作有條不紊，忙而不亂，高質(zhì)高效。園長(zhǎng)特別要做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)師生進(jìn)行全面的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)人、激勵(lì)人、發(fā)展人。

　　研究者的角色：修好身、建好業(yè)。園長(zhǎng)要做一個(gè)肯學(xué)習(xí)、善鉆研的“學(xué)者”，這是其職業(yè)和人生的價(jià)值使命。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，為人的一生奠基。園長(zhǎng)辦園建業(yè)，需要按幼兒園的發(fā)展規(guī)律辦事、按孩子成長(zhǎng)的規(guī)律辦事、按教師發(fā)展的規(guī)律辦事。園長(zhǎng)要修好身，必擅長(zhǎng)研究;要建好業(yè)，必基于研究。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，園長(zhǎng)要善于搞課題、搞項(xiàng)目，慣于總結(jié)反思，寫(xiě)文章、著書(shū)立說(shuō)。普通園長(zhǎng)與成功園長(zhǎng)(專(zhuān)家型、教育家型)之別主要就是這研究能力。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊）