幼師如何處理課堂“小插曲”？

時(shí)間：2016-11-28   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　兩個(gè)男生竟然突然打了起來(lái)，公開(kāi)課上突然有人大聲報(bào)告等等情況，你會(huì)如何處理?處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛(ài)心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。處理得當(dāng)，會(huì)讓你的課堂更加地出彩，也許還會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。

　　一、課堂突發(fā)事件的種類(lèi)

　　1、“自然災(zāi)害”----來(lái)自大自然的干擾

　　課堂教學(xué)不是封閉的，因此，課堂教學(xué)不可能完全隔斷外界的干擾，在“真空”中毫無(wú)干擾地學(xué)習(xí)。比如，教室內(nèi)正在上課，忽然室外一輛汽車(chē)呼嘯奔馳而過(guò)，或天氣驟變，影響了室內(nèi)光線(xiàn)，亦或是蜜蜂小鳥(niǎo)作為“不速之客”飛進(jìn)教室，“吱吱喳喳”地叫個(gè)不停，頓時(shí)，教室里可能就會(huì)亂作一團(tuán)，尤其是低年級(jí)的課堂。

　　2、“人為疏忽”----由于教師本身的疏忽

　　比如，某個(gè)教學(xué)用具忘拿了;使用多媒體教學(xué)時(shí)，電腦突然失靈了，特別是上公開(kāi)課前，老師們總是做了充足的準(zhǔn)備，一遍又一遍地完善教案，精心挑選教學(xué)用具，計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間……但有時(shí)候，往往越是到了這種大場(chǎng)合，關(guān)鍵時(shí)候，越是會(huì)出現(xiàn)意料不到的突發(fā)事件。

　　3、“不速之客”----來(lái)自學(xué)生的各種因素

　　案例一：一次課上，剛上課不久，我剛提出一個(gè)問(wèn)題，話(huà)音剛落，突然聽(tīng)到一名學(xué)生大聲喊道：“老師，某某把我掉下來(lái)的橡皮拾了就不給我了!”只見(jiàn)這個(gè)學(xué)生一幅氣急敗壞的樣子扭身對(duì)著全班同學(xué)喊叫著。課堂轟一下就亂了，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的議論著，然后又把目光齊刷刷地投向我，期待著老師的評(píng)判。當(dāng)時(shí)我非常生氣，可是又一想，如果一味地發(fā)火只會(huì)破壞了上課的氣氛，所以我笑了起來(lái)，走到那個(gè)同學(xué)面前說(shuō)道：“其實(shí)他是想先幫你拾起來(lái)，下課再還給你，因?yàn)楝F(xiàn)在是上課時(shí)間。”轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，對(duì)那個(gè)拾到橡皮的同學(xué)說(shuō)：“是不是?”那個(gè)同學(xué)沒(méi)說(shuō)話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭……。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成了，而且課堂氣氛特別活躍，學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題也非常積極主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　案例二：

　　還有一次課上，上課正在進(jìn)行中，突然飛進(jìn)來(lái)一只大飛蛾，學(xué)生們立刻被那只飛蛾吸引住了，而且有的小女生害怕的尖叫，再上課肯定是不行的，所以我一邊安慰小朋友們“別害怕，”一邊用笤帚消滅掉飛蛾，然后才又開(kāi)始上課。

　　二、課堂突發(fā)事件的處理方式

　　當(dāng)節(jié)奏緊，提倡高效的課堂上出現(xiàn)這些“小插曲”時(shí)，教師應(yīng)如何妥善處理呢?由于課堂教學(xué)中偶發(fā)事件往往是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)變時(shí)必須因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，其方法技巧應(yīng)隨著情況的不同而不同，沒(méi)有什么統(tǒng)一的可機(jī)械照搬的模式。但仔細(xì)分析起來(lái)，它還是有一些方法技巧可尋。下面簡(jiǎn)單談?wù)勅N應(yīng)變策略：

　　1 、暫緩法。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)想象不到的“小插曲”時(shí)，教師不能急，慌了陣腳，可采取“緩兵之計(jì)”，暫時(shí)“擱置”起來(lái)，或是稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒āＲ驗(yàn)樵诋?dāng)時(shí)，學(xué)生多半處于激動(dòng)狀態(tài)，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾;而老師缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。

　　例如：有一次，一年級(jí)的潘愛(ài)老師在上教研課時(shí)，課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，只見(jiàn)潘老師十分鎮(zhèn)定地停下課，打開(kāi)門(mén)窗，把小鳥(niǎo)放了出去。然后還很幽默地說(shuō)：連小鳥(niǎo)都想來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了。像這樣處理，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專(zhuān)心學(xué)習(xí)的能力，以及愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保意識(shí)。

　　2、 立刻處理。這類(lèi)問(wèn)題一般是由于孩子的身體不適所造成的。

　　例如：流鼻血，肚子疼等。遇到這類(lèi)情況，老師首先不要慌張，尤其是低年級(jí)的課堂，老師先要穩(wěn)定孩子們的情緒，一邊安慰一邊進(jìn)行及時(shí)的處理：“不要害怕，流鼻血是很正常的事情，其他同學(xué)也不要驚慌，秋天到了，回家要多吃點(diǎn)水果。”處理好了，情緒也穩(wěn)定了點(diǎn)，然后接著上課。

　　3、借題發(fā)揮。

　　例如：上課時(shí)遇到小鳥(niǎo)蝴蝶之類(lèi)的不速之客時(shí)，老師可以幽默地帶過(guò)。例如前面所說(shuō)，碰到一只飛進(jìn)教室的飛蛾，咱們可以這樣和孩子們說(shuō)道：看我們的學(xué)習(xí)多么有趣，連小鳥(niǎo)也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)了。之前還聽(tīng)說(shuō)有位名師，在上課時(shí)，飛進(jìn)一只蝴蝶，老師順勢(shì)說(shuō)道，蝴蝶喜歡的食物是什么?喜歡花朵。你們不就是祖國(guó)的花朵嗎?課堂的氣氛不僅沒(méi)有被打破，還被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　4、靈活處理。教師的教育機(jī)智是必不可少的，尤其在課堂中遇到一些突發(fā)情況時(shí)顯得尤為可貴。

　　例如：老師在上識(shí)字課的時(shí)候忘記帶田字格教具，這時(shí)候老師可以用尺子在黑板上畫(huà)出田字格，邊畫(huà)邊告訴孩子們寫(xiě)字為什么要用田字格，田字格怎么用，這樣孩子們的注意力都集中到老師這里了。

　　5、暗示提醒。課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些思想開(kāi)小差的學(xué)生，如果老師每次都嚴(yán)肅批評(píng)，未免有點(diǎn)小題大做，而如果不聞不問(wèn)也不太合適，適當(dāng)?shù)陌凳揪蜁?huì)恰到好處。

　　例如：遇到開(kāi)小差的學(xué)生，老師可以不打斷教學(xué)流程，只要走到他面前，摸摸他的頭，或是微笑地看著他，輕輕地一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，立刻回歸到課堂。

　　課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們有思想，還有點(diǎn)小個(gè)性。在課前，盡管老師們做好了充足的準(zhǔn)備，但還是不能確保一堂課都能按照我們的教案順利實(shí)施，如何唱好課堂中的“小插曲”，化解課堂中的突發(fā)事件，讓教學(xué)環(huán)節(jié)有序開(kāi)展，甚至能夠化為不可多得的教育良機(jī)，給課堂增添不少色彩，起到“點(diǎn)睛”之用。面對(duì)這些突發(fā)事件，無(wú)疑也是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊）