時(shí)間：2016-12-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
(一)確立合理規(guī)范的班級(jí)管理制度
要管理好一個(gè)班級(jí)，良好的常規(guī)是必須。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個(gè)老師僅僅是熱愛他的學(xué)生，而沒有常規(guī)，沒有教育和引導(dǎo)，班級(jí)就像一盤散沙。沒有有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，教師的期望是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。只有在尊重孩子個(gè)性特點(diǎn)基礎(chǔ)上，建立適合孩子的各項(xiàng)班級(jí)常規(guī)，才能更好地體現(xiàn)班級(jí)人本化管理。幼兒是教育的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師可以先和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，并盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。為了幫助幼兒遵守班規(guī)，教師可以從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以游戲化、情景化活動(dòng)為載體，幫助他們建立初步的常規(guī)意識(shí);通過游戲口吻、故事表演等形式培養(yǎng)、鞏固他們的規(guī)則意識(shí)。
此外，還可以結(jié)合班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育，把枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯;洗手處貼上洗手順序圖;班級(jí)內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域;游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法既可以避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可以避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
(二)營造和諧的班級(jí)文化
所謂班級(jí)文化是教師與幼兒在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。良好的班級(jí)文化需要管理者的長期積累，在其中教師的榜樣和導(dǎo)向作用非常重要。良好的班級(jí)文化能使身處其中的每一位幼兒都感到自由和輕松、身心愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)富有積極性，能愉快地接受并較好地完成老師布置的任務(wù)。教師與幼兒、幼兒與幼兒之間交流十分平等、充分和融洽，師幼為了集體的榮譽(yù)而齊心協(xié)力?？梢哉f，班級(jí)文化對(duì)幼兒的管理既是無形的，又是有力的，幼兒融入其中，一言一行都是班級(jí)文化的折射。
健康向上的班級(jí)文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級(jí)的正氣，使班級(jí)人本管理的效能最大化。教師要打造健康向上的班級(jí)文化，一是可以定出彰顯班級(jí)特色的班級(jí)口號(hào)和班風(fēng)，形成班級(jí)的主流精神導(dǎo)向，使幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)文化價(jià)值的認(rèn)同和歸屬感。二是創(chuàng)造條件形成班級(jí)“寬容和接納”的精神氛圍。在班級(jí)管理中，要尊重每一個(gè)孩子，要?jiǎng)?chuàng)造條件在認(rèn)同班集體精神文化的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性文化的自由張揚(yáng)，并使所有幼兒能形成寬容、接納不同意見、想法和做法的胸襟和氣度。
(三)尊重和支持幼兒個(gè)性化發(fā)展
幼兒園班級(jí)管理工作要確立“人本”管理理念，彰顯人文關(guān)懷，表現(xiàn)在具體的管理活動(dòng)中就是要重視幼兒發(fā)展的多樣性需求，做到尊重、關(guān)心、激勵(lì)三結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化健康發(fā)展。尊重幼兒，就是要充分尊重幼兒的人格，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予真誠嚴(yán)肅的批評(píng)教育，絕不能諷刺、挖苦和訓(xùn)斥;尊重幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，尊重幼兒的合法權(quán)益與合理要求，聽取幼兒的合理建議。
關(guān)心幼兒，就是要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，采取適合于幼兒的有效措施，及時(shí)為他們提供指導(dǎo)與幫助。教師要以平等的心態(tài)，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，一視同仁，營造一種公平的氛圍。激勵(lì)幼兒，通過采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施來滿足幼兒各個(gè)方面，不同層次的發(fā)展需要，讓幼兒真正能感受到來自班級(jí)各方面的溫暖。
(四)提高家園互動(dòng)的質(zhì)量。
傳統(tǒng)的家園互動(dòng)方式有家長會(huì)、家訪、幼兒園布告欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、接送孩子時(shí)的簡短交談等，但這些方式時(shí)常形同虛設(shè)，具有很大的局限性。為了做好家園互動(dòng)工作，促進(jìn)家園關(guān)系的和諧，我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，從以下兩方面作進(jìn)一步的努力：一是加強(qiáng)家長的參與意識(shí)。家長參與是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，家長參與幼兒園教育活動(dòng)，既有利于家園互動(dòng)的順利開展，又表明家長是幼兒園的合作伙伴。在美國，家長既參與幼兒園的日常教育活動(dòng)，也參與幼兒園的決策與管理。
如幼兒園根據(jù)需要，請(qǐng)有特長的家長來園給孩子講課或組織活動(dòng)，家長參與幼兒園活動(dòng)，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)又有利于豐富幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。此外，從事不同職業(yè)、有著不同的專業(yè)特長的家長是幼兒園教育的主要資源。對(duì)家長來說，通過親自參與，可以進(jìn)一步了解幼兒園的保教情況，并學(xué)到教養(yǎng)孩子的知識(shí)與技能。二是建立平行性互動(dòng)關(guān)系。從互動(dòng)的本質(zhì)來看，教師和家長在互動(dòng)中均處于主體地位，雙方在互動(dòng)中是平等、民主的合作伙伴，他們不僅需要工作之間的互動(dòng)，還需要情感之間的互動(dòng)、朋友之間的互動(dòng)，只有進(jìn)行多重角色互動(dòng)，才能進(jìn)行有效的家園互動(dòng)。因此，教師應(yīng)放下為人師的身份有針對(duì)性地主動(dòng)家訪，家長應(yīng)摒棄不必要的顧慮予以配合，這樣才能使家園有機(jī)結(jié)合，共同引導(dǎo)幼兒健康快樂地成長。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
