時(shí)間：2016-12-19 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
法、德、加等歐美國(guó)家的早教理念 隨著早教理念被更多家庭接受，家長(zhǎng)們了解后發(fā)現(xiàn)，不少“早教”課程來(lái)自海外。這是因?yàn)?，早教起源于?guó)外，特別是一些西方國(guó)家，他們的早教理念，有很多值得借鑒之處。
法國(guó)：大人和孩子平等對(duì)話
法國(guó)人沒(méi)有經(jīng)常抱寶寶的習(xí)慣，嬰兒幾個(gè)月大時(shí)就會(huì)被安置在一塊安全的圍起來(lái)的嬰兒區(qū)，讓他們?cè)诶锩鏉L、爬、玩耍。再大一些時(shí)，家長(zhǎng)就讓寶寶在地毯上來(lái)回爬。這樣長(zhǎng)大的孩子肌肉更靈活，個(gè)性也更獨(dú)立。此外，法國(guó)人對(duì)待孩子最大的特點(diǎn)是平等。比如，在面包房里，售貨員會(huì)對(duì)挑選蛋糕的孩子說(shuō)：“您好!請(qǐng)問(wèn)您挑選好了嗎?”這種尊重的口吻會(huì)讓孩子感覺(jué)自己從小就被人尊重，同時(shí)，孩子也從中學(xué)會(huì)了尊重別人。在法國(guó)，只要不是特別正式嚴(yán)肅的場(chǎng)合，父母一般都會(huì)帶著孩子一起參加各種活動(dòng)，哪怕是長(zhǎng)途旅行也帶著孩子。
德國(guó)：培養(yǎng)孩子的抽象思維能力
德國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會(huì)為以后的更高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。所以，在德國(guó)，數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動(dòng)是早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)。在海濱的沙灘上，常常可以看見(jiàn)幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。而在很多早期教育學(xué)校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開(kāi)始用圖形表現(xiàn)抽象的事物。
加拿大：培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力
在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)兒時(shí)就會(huì)被送到“play school，不是去上課學(xué)習(xí)，而是去參加那里的美術(shù)、勞作、音樂(lè)等活動(dòng)。與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。加拿大人普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)手能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力更為重要。
美國(guó)：讓孩子掌握自我服務(wù)技能
在美國(guó)，從幼兒1歲半起，家長(zhǎng)就開(kāi)始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。他們認(rèn)為，教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要。他們崇尚讓孩子多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互地認(rèn)識(shí)周圍的事物。
英國(guó)：培養(yǎng)孩子頑皮
在英國(guó)，孩子們永遠(yuǎn)是頑皮的。幾乎每個(gè)小朋友每個(gè)周末都有活動(dòng)，不是到某個(gè)朋友家吃飯，就是去參加某個(gè)小朋友的派對(duì)，或者去游泳、踢球。孩子很少待在家里看電視。另外，英國(guó)的學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和社會(huì)交往能力。
從以上這些各不相同的國(guó)外早期教育模式中，可以看到每個(gè)國(guó)家、不同文化對(duì)于早教的理念差異。這也印證了早教沒(méi)有最好的模式，更沒(méi)有固定的模式，不同的教育體系會(huì)培養(yǎng)出不同特點(diǎn)的公民。目前，中國(guó)的早教市場(chǎng)還處于萌發(fā)初期。在各種理念的沖撞中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也開(kāi)始意識(shí)到不同的早教帶來(lái)不同的效果。究竟如何取舍，這就需要家長(zhǎng)首先厘清自己對(duì)早教的認(rèn)識(shí)，建立符合社會(huì)發(fā)展潮流的價(jià)值觀和育兒觀，在此基礎(chǔ)上去選擇才是上策。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
