時間：2017-02-27 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
新學(xué)期伊始，對于大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的大一新生來講，都存在著或多或少以及這樣那樣的專業(yè)認知困惑問題。學(xué)前教育專業(yè)究竟是什么，以及究竟能做什么?即使在經(jīng)過了專業(yè)負責(zé)人的專題宣講和入學(xué)教育之后，依然沒有消除部分同學(xué)對該問題的疑惑。當獲知學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)面向主要是幼兒園教師時，有部分同學(xué)便暗自做出以后要轉(zhuǎn)專業(yè)的決定。在這些同學(xué)的眼里，或者在這些同學(xué)的重要他人的眼里，幼兒園教師似乎是一個“不上檔次的小兒科職業(yè)”，或者是一個“誰都可以擔任的萬精油職業(yè)”。面對大一新生及其家長對幼兒園教師做出這樣一種認知和闡釋，作為一名學(xué)前教育專業(yè)工作者難免會有幾多焦心，更有幾多動情，總有一種企圖努力去澄清和辯解的沖動與責(zé)任。
我想，這些新同學(xué)對幼兒園教師的認知，從另一側(cè)面也折射出了整個社會對幼兒園教師的價值地位和專業(yè)特質(zhì)的評價。或者，換一個角度來講，應(yīng)該是社會的評價傳遞給了新同學(xué)們這樣的一種認知。對幼兒園教師的這種社會刻板印象因何而來，又如何而消?這就涉及到如何看待幼兒園教師的價值性和專業(yè)性的問題?；蛘撸靡粋€更具包含性的詞語來講，就是幼兒園教師的不可替代性問題。幼兒園教師何以具有不可替代性，又如何才能具有不可替代，陛?這個問題，或許對于許多幼兒園教師自身來講，作為專業(yè)工作者的我們似乎也都沒有認識清楚或難以有力辯證。更何況處于專業(yè)門檻之外的普通大眾了。
一個職業(yè)的不可替代性，首先應(yīng)該具有無可替代的獨特價值。這種價值的判斷，對于普通大眾來講，最簡單而直接的評價就是這個職業(yè)的從業(yè)者所能獲得的薪酬待遇和社會地位。我想，這是當前幼兒園教師面臨的最尷尬的現(xiàn)實問題。從這個意義上來講，我們的確非常“小兒科”，亟待通過提高薪酬待遇和社會地位來彰顯我們應(yīng)有的價值。但是，對于專業(yè)的職業(yè)工作者而言，我們對幼兒園教師無可替代的獨特價值的判斷，更多源于他們對其服務(wù)對象的直接作用以及作為調(diào)節(jié)變量對整個政治、經(jīng)濟和社會的重要影響。大量的事實和證據(jù)皆已表明，學(xué)前教育不僅僅是一個重要的教育問題，它還是一個關(guān)乎國計的社會民生問題，更是一個肩負民族期冀的國家戰(zhàn)略問題。而實現(xiàn)和突破這些問題的核心和關(guān)鍵，就在于教師——在于服務(wù)于億萬兒童的幼兒園教師，也在于培養(yǎng)服務(wù)于億萬兒童的幼兒園教師的教師!
同時，一個職業(yè)的不可替代性，還在于它具有其他職業(yè)無可替代的專業(yè)特質(zhì)。前述大一新生所談及的幼兒園教師是一個“誰都可以擔任的萬精油職業(yè)”，應(yīng)該就是指的這個問題。這個問題也的確正是當前學(xué)前教育界亟需正視和解決的突出難題。之所以說它是一個難題，是因為我們正面臨著數(shù)量與質(zhì)量的兩難困境。一方面，我們面臨幼兒園教師和培養(yǎng)幼兒園教師的教師的緊缺問題;另一方面，我們又面臨著辦學(xué)準入門檻較低和大量低端擴招的質(zhì)量問題。這一兩難困境的存在，對幼兒園教師的專業(yè)性的確造成了嚴重的困擾。幸而，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《教師教育課程標準》等一系列旨在提升幼兒園教師專業(yè)性的行業(yè)標準，并實行了旨在確保幼兒園教師準入質(zhì)量的幼兒園教師資格證國家統(tǒng)一考試政策;重慶市從今年起也將幼師培養(yǎng)全面納入高等教育序列，中職中專層次學(xué)校將不再直接輸出幼兒園教師。這些政策舉措也皆表明，幼兒園教師是一個具有專業(yè)品性的職業(yè)，不是任何一個人都可以隨意進入的“萬精油”行業(yè)。
需要特別強調(diào)的是，作為幼兒園教師具有不可替代性的兩大要素，專業(yè)性和價值性是共生而進的。如果非要分出一個關(guān)系來的話，我想，專業(yè)性應(yīng)該是價值性的基礎(chǔ)和保障。換句話說，要彰顯幼兒園教師的價值性，就必須強調(diào)幼兒園教師的專業(yè)性;要提高幼兒園教師的地位待遇，也必然需要提升幼兒園教師的專業(yè)品質(zhì)。不可替代性，這是每位從業(yè)者應(yīng)有的不懈追求。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
