時間：2017-03-01 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
作者：殷國雄
作為語文教師，六年來我不斷變化和豐富自己的讀寫課程：組織班級的學生閱讀與分享教材、閱讀材料、電影、經典書籍等，也讓他們編寫劇本進行表演……力圖激發(fā)他們的思考、激活他們的體驗，希望他們可以獨立思考、自我探究，分享合作、自我審視，最終師生一起獲得生命成長的充實感和愉悅感。讓我感觸最深的是以下幾個課件實踐的片段。
從學生的成長困惑出發(fā)
我們當下的課程觀和課程實踐似乎在有意無意忽略學生的成長需求作為創(chuàng)設課程的來源，這是無視學生豐富多彩的生命需求、無視學生的課程權利。
我有個學生叫代俊州，小學和初一都是在民工子弟學校上學，初二轉到我所在的學校。因為學習基礎太弱、性情太野，很快就在班級成了頭頭，帶著幾個孩子打架逃學，嚴重干擾了正常的班級秩序，使老師頭疼不已。有一次我讓他補寫作文，他寫下了這樣的話：
我天天在想我的未來是什么樣的呢?我去問媽媽，她說：“未來是掌握在自己手中的，每個人只有一次機會，當你錯過這次機會，你的未來就黑暗了。”媽媽問我：“你的未來是什么?”我說是當明星，媽媽說：“你拿什么當明星，你的成績這么差。”“明星”這兩個字對于我來說是非常遙遠的，每當我看見電視里像我這么大的人都已經在賺錢了，而我卻還在花錢。媽媽就說：“他們都是成績好的、有藝術才能的人，你再看看你自己。”我低下了頭，覺得自己沒什么本事，只能呆在底下看別人演的電視。從那時起，我失去了信心，一點兒期望也沒有了。
作為任教農村初中的教師，我所接觸的大部分學生都會是應試選拔的失敗者，他們的內心或多或少都會迷茫崩潰，代俊州只是表現(xiàn)得更為激烈。我干脆用了四節(jié)課觀看和討論電影《十三棵泡桐》，并讓他們寫下自己的感受。我希望他們可以明白，無論這個世界多么殘忍，我們都不要以傷害自己的方式去反抗。
現(xiàn)在，這個孩子身上的戾氣少了很多。其實，最好的成長永遠是自我覺醒、自我完善。
從整本書的經典出發(fā)
整本書的經典閱讀是讀寫課程的一個必然走向。和片段化的閱讀不同，整本書的閱讀更能養(yǎng)成學生的閱讀思考，激發(fā)他們的深度思考，全面提升他們的能力。
我的班級共讀的第一本經典是《小王子》。從觀影到閱讀書籍，再到最后的討論交流，我前后一共花了七節(jié)課，完成了這次的經典閱讀的嘗試與挑戰(zhàn)。
在觀影和閱讀的開始，我留了幾個問題：什么是馴養(yǎng)?誰和誰建立了馴養(yǎng)關系?前后有什么變化?討論之后，我又布置了書評的寫作，強化學生的理解和思考。
馴養(yǎng)就像一把雙刃劍，沒有馴養(yǎng)之前，你可能自私自大、冷漠、只關心自己、不考慮他人的感受、獨自承擔一切、沒有可以談心的人、忍受孤獨。但被馴養(yǎng)之后，你會改變，會逐漸考慮他人的感想，有什么煩心的事也會有人與你分憂。可是如果有一天，他要離開你，你會突然覺得生活中缺少了些什么，難免是要哭的、要傷心的。
這段讀書筆記是署名“心空”的學生發(fā)給我的。最讓我震撼的是交流分享時，學生李欣雨的發(fā)言：“小王子和飛行員、狐貍、玫瑰等都建立了馴養(yǎng)關系，但小王子最后選擇死亡回到玫瑰身邊，是因為他覺得玫瑰太過柔弱，最需要他的呵護，這就是馴養(yǎng)的責任。”
在此基礎上，我今年又著手編寫了《動物莊園》和莎士比亞的《李爾王》讀書報告單，希望書籍和電影結合，讀思一體，
從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)
閱讀，最終的落腳點還是自己的生活，從日常重復和零零碎碎里發(fā)現(xiàn)樂趣和意義。所以，這兩年，我非常注重引導學生以自己的生活為閱讀和思考的目標——回到自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中的意義。和學生一塊兒討論交流了《當幸福來敲門》和《海底總動員》，我布置了“閱讀父愛”為題的寫作。
爸爸嘴巴抿成了一條線，眉頭的“川”字跑了出來，鄭重其事地看著我：“你叔說回老家復讀不行，因為老家的書和這里的不一樣，怕你考不好，所以我覺得還是在這里上高中好。”
我語氣不太好地埋怨了幾句，爸爸輕輕地嘆了一口氣，沉默了一會，嘴角噙出一抹笑意看著我：“反正你現(xiàn)在就好好念，不要去想那些，要相信自己，給自己自信。”
我突然有些后悔，考高中本身就是自己的事，爸爸在幫我想辦法，而我卻遷怒于他，爸爸非但沒有怪我，還鼓勵我、支持我，我似乎讀到父親對我的愛的冰山一角，父愛是我一生也閱讀不完的。
朱敏慧
已經不太習慣去觀察和體味父愛的初中生，字里行間流露了對普通而平凡的父親的更多理解和敬意。
構建開放的共同體
學習共同體的建立，不能只是限于老師和學生，而應該向有志于參加學習的所有人開放。大家互相傾聽，更好地理解他人，打破狹隘與偏見，從而提升自己的思考，進而懂得多元的價值和意義，理解不同觀點背后的感情和邏輯。所以，教師有意識地建立更廣泛的學習共同體是一種必須的努力。
我把一個學生關于異地求學的隨筆和網上關于異地高考的文章編印成專題講義。和以往不同的是，我讓學生和家長共讀共寫。
我家是一個普通的家庭，鄉(xiāng)下就是有幾間多余的空房，一直出租給外地人，他們跟我們相處得挺好。以前有位租客，在我家住了十幾年，直到去年他回老家創(chuàng)業(yè)才離開?；乩霞液筮€一直給我們打電話，問問家里情況和我們的身體情況。前一陣子我爺爺去世，現(xiàn)在的租客主動問有沒有需要幫助的，我們聽后很感動。我媽叫他們不要做飯，到我們家里來吃，他們也爽快地答應了，我想，人與人相處長了都會有感情的。我能理解大家所說的“本地人看不起外地人”，但這個說法不是完全正確的。外地人有素質差的，難道本地人就沒有素質差的嗎?假如你到外地去打工，你希望別人也不把你當好人嗎?
黃雪怡家長
六年來，我做了一些讀寫課程的嘗試，越來越覺得以讀寫來激發(fā)學生的成長，讓他們變得更好，而我也獲得自我的認同感與職業(yè)的價值感，也許，這就是意義所在。我希望自己，還有更多的人，可以有更大的勇氣和更多的創(chuàng)造，努力讓自己和學生變化，讓每個學生都成長為更好的自己。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
