時(shí)間：2017-03-16 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
新年前，我去幼兒園某大班觀摩。之前，老師和孩子們?cè)谏塘坎贾媒淌?，有一個(gè)孩子提出，想剪拉手小人似的拉花。于是，老師將相關(guān)的各色長(zhǎng)紙條、剪好的各種樣子的拉花、剪紙的制作流程圖和相關(guān)書(shū)籍準(zhǔn)備好，分別放在桌子上，貼在周圍的黑板上，以支持幼兒自己探索。然后，老師就布置了今天的任務(wù)，請(qǐng)小朋友自己探索。
美美拿了一張紙條，并翻開(kāi)一本黑白色剪紙書(shū)看。她還招呼遠(yuǎn)處的我走到她身邊，對(duì)我說(shuō)：“看，我就是想剪這個(gè)花。”我問(wèn)：“你是想讓我看著你剪嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我蹲在她旁邊。一會(huì)兒，她又問(wèn)：“你蹲著，是不是很累，我?guī)湍惆醾€(gè)椅子吧。”我搖頭說(shuō)：“不用了，不累。”于是，她繼續(xù)剪。沒(méi)想到，她將剪好的拉花打開(kāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“花”是一個(gè)一個(gè)的，并不連著。拿著完全分離的幾朵花，她有些沮喪，將剪好的花拿起來(lái)放下，再拿起來(lái)放下，似乎有點(diǎn)不明白?？吹脚赃呅∨⒓舫鰜?lái)的是連續(xù)的，她趴在那女孩面前說(shuō)：“你能教教我嗎?”女孩沒(méi)有回答，甚至也沒(méi)有看她，自顧自地去拿紙要再剪一個(gè)。美美并沒(méi)有傷心，開(kāi)始環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)展板上有一個(gè)小魚(yú)拉花的實(shí)例是按照剪紙步驟展示的。于是，她拿著自己的紙條，走到展板前，把展板上第一個(gè)折好的實(shí)例打開(kāi)、合上，又打開(kāi)、合上。然后，開(kāi)始將自己的紙條按照樣子進(jìn)行反折、正折，變成風(fēng)琴樣。
接著，又看第二步——折好的紙上畫著的半個(gè)小魚(yú)，也拿筆照著那個(gè)樣子，在自己折好的紙上，畫了一個(gè)倒過(guò)來(lái)、也就是頭朝下完全對(duì)稱的小魚(yú)，在頭部中間畫了圓圈當(dāng)魚(yú)眼睛。
然后，她拿起剪刀，從頭部剪起，剪到頭頂時(shí)剪斷，然后打開(kāi)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)是連著的，很滿意，合上繼續(xù)剪。
這次，她雖然還是從小魚(yú)頭頂開(kāi)始剪，但與剛才剪斷的地方空開(kāi)了一小段距離，才下剪子。
剪完后，美美小心翼翼打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)是連著的，高興地跳起來(lái)歡呼：“我剪出來(lái)了!”她激動(dòng)地給老師看，得到了老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)：“還可以再試試，可不可以剪出第二個(gè)呢?”
美美于是又蹦又跳地拿了第二根紙條，去做拉手小樹(shù)，用同樣的方式，又成功了，真是很高興!
我將此事告訴了當(dāng)班老師?？墒牵窒頃r(shí)，老師讓每個(gè)小朋友都說(shuō)說(shuō)自己是怎么剪出來(lái)的，遇到了什么困難，后來(lái)怎么學(xué)會(huì)的。她請(qǐng)美美也說(shuō)說(shuō)看，美美雖然站了起來(lái)，卻支支吾吾沒(méi)有說(shuō)出什么。見(jiàn)美美如此，老師也沒(méi)有強(qiáng)求，美美很自然地回到了自己的位子上。
說(shuō)實(shí)話，開(kāi)始我有點(diǎn)遺憾，因?yàn)槲矣H眼目睹美美剪不出拉花后采取了一系列策略去滿足自己的愿望。
一是向身邊小朋友請(qǐng)教，沒(méi)有得到幫助甚至被忽視，她也沒(méi)有氣餒。
二是按照老師課前提示在教室中尋找支持材料，認(rèn)真觀察、操作、仔細(xì)研究獲得方法后進(jìn)行嘗試，并且小心翼翼地邊剪邊打開(kāi)看，最后獲得了成功。
這個(gè)過(guò)程反映出她是一個(gè)非常會(huì)學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的孩子，她剪出拉花過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)(好奇、認(rèn)真、專注、主動(dòng)、自信)、學(xué)習(xí)能力(傾聽(tīng)和理解教師要求和建議能力、仔細(xì)和比較觀察能力、繪圖能力、嘗試和調(diào)整能力等)和良好的心態(tài)(剪不出來(lái)也不氣餒、對(duì)同伴漠視的坦然寬容)讓我非常驚嘆和激動(dòng)，她當(dāng)時(shí)的手舞足蹈讓我感到她也是很興奮、很有成就感的。我以為她應(yīng)該愿意表達(dá)和分享，愿意獲得老師和同伴的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
沒(méi)想到，當(dāng)老師把她叫起來(lái)時(shí)，她卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)什么，讓老師和小朋友都不能從她的自學(xué)過(guò)程中分享她的喜悅和方法?？磥?lái)她的表達(dá)欲望和回顧梳理能力并不是很強(qiáng)，亦或是在集體中表達(dá)讓她有點(diǎn)緊張，總之沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。難道，剪出拉花的過(guò)程已經(jīng)讓她獲得了足夠的鼓勵(lì)?
我以為老師當(dāng)時(shí)的處理還是合適的，當(dāng)孩子不想說(shuō)和不會(huì)說(shuō)時(shí)可以先讓她不說(shuō)，避免她緊張，以后不敢說(shuō)。但是，如果之后教師能在下面請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)她是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣剪出來(lái)的，將她的思維外顯化，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到強(qiáng)化，是否更有利于她的發(fā)展呢?
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
