時(shí)間：2017-03-31 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
買櫝還珠的成語故事，相信大家都耳熟能詳。那位鄭國(guó)人只看重精美的盒子，而無視珠寶的價(jià)值，實(shí)在令人費(fèi)解。我們可能都會(huì)感嘆，怎么會(huì)有如此愚蠢的人，居然分不清事情的重點(diǎn)，只為盒子的外表所迷惑，而舍棄了更貴重的珠寶。然而現(xiàn)實(shí)生活中，最近看的幾堂展示課，老師們都不約而同地選擇了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來求新求異，幼兒本應(yīng)豐富多彩的探索學(xué)習(xí)過程演變成了單純地看課件和玩游戲，這真是現(xiàn)實(shí)版的“買櫝還珠”。
教育信息技術(shù)的引入是大勢(shì)所趨
隨著新一輪科技革命不斷推進(jìn)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教育現(xiàn)代化格局正在逐漸形成，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教育中的引入和運(yùn)用已經(jīng)是大勢(shì)所趨，每一位幼兒教育工作者都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并善于運(yùn)用，否則就會(huì)被時(shí)代所淘汰。
合理有效地在幼兒園教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。
但筆者也發(fā)現(xiàn)，幼兒園在運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)時(shí)，存在盲目化、趕時(shí)髦的誤區(qū)。如某園為了更好地使用電子白板，引入了一套多媒體幼兒園課程。該課程為老師設(shè)計(jì)了許多多媒體課件和互動(dòng)小游戲。園長(zhǎng)和老師們都認(rèn)為這體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向。然而，幼兒本應(yīng)豐富多彩的探索學(xué)習(xí)過程演變成了單純地看課件和玩游戲，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式、探索能力和社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展都會(huì)有不良的影響。婦幼專家也認(rèn)為不妥，幼兒整天長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)高亮度的電子白板，會(huì)危害幼兒的視力。
在教育現(xiàn)代化的大潮中，我們要時(shí)刻保持清醒和理性，要深刻地思考：對(duì)于幼兒教育而言，現(xiàn)代教育信息技術(shù)到底是“櫝”還是“珠”?
什么是“櫝”，什么是“珠”
眾所周知，幼兒的思維方式是具體形象的，幼兒的學(xué)習(xí)要更多地依賴直接感知、操作、體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。由于幼兒身心發(fā)展能力和水平的局限，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷都很貧乏，需要在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知和體驗(yàn)方能有豐富和深刻的學(xué)習(xí)效果。因此，親近自然和走進(jìn)社會(huì)才是幼兒最有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展的途徑和方式。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就曾明確指出：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。在低幼階段的教育中，過多地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和手段，勢(shì)必會(huì)壓縮幼兒親近自然和走進(jìn)社會(huì)的時(shí)空，減少幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，剝奪幼兒自由想象和創(chuàng)造的空間。
有人曾做過相關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)，將同齡幼兒分成兩組：一組幼兒看白雪公主的動(dòng)畫片，另外一組幼兒聽白雪公主的故事?？赐暌院笞寖山M幼兒分別畫出他們心目中的白雪公主。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看了動(dòng)畫片的幼兒畫的白雪公主基本上都是一個(gè)模子的，而只聽故事的幼兒畫的白雪公主則是各不相同，充滿想象力和創(chuàng)造力。
因此，基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的需要，幼兒園教育不宜過度依賴現(xiàn)代教育信息技術(shù)和手段。在幼兒園教育中，我們始終談的是運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來輔助幼兒的學(xué)習(xí)，而從未說過讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)包攬幼兒的學(xué)習(xí)或替代老師的教學(xué)。因此，不要被現(xiàn)代教育信息技術(shù)“高大上”的奢華外表所迷惑，它只是手段和方式的革新，并不能替代現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中師生的情感互動(dòng)和幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程?？梢?，現(xiàn)代教育信息技術(shù)再“高大上”也僅僅只能稱為“櫝”，教師的教和幼兒的學(xué)才是真正價(jià)值連城的“珠”。
明確教育信息技術(shù)的適宜性和合理性
面對(duì)日新月異的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們要牢記，幼兒園的孩子正在經(jīng)歷從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，他們需要更多親近自然和走進(jìn)社會(huì)的成長(zhǎng)契機(jī)。理想的幼兒園教育應(yīng)成為教師與幼兒的心靈對(duì)話和智慧的互動(dòng)。
我們?cè)趯F(xiàn)代教育信息技術(shù)引入幼兒園教育時(shí)，既要學(xué)會(huì)順應(yīng)，也要明確運(yùn)用的適宜性和合理性。運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要適度留白，把握好尺度，絕不能盲目更不能泛濫地運(yùn)用。
幼兒園教育應(yīng)更多地寓于幼兒一日生活中，能讓幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的內(nèi)容都應(yīng)盡可能地讓幼兒充分參與、感受和體驗(yàn)，如果不能，方可利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去輔助教學(xué)，開闊孩子的視野，化無形為有形，從而提升保教活動(dòng)的有效性。現(xiàn)代教育信息技術(shù)和手段僅僅只是輔助之用，別做“買櫝還珠”的傻事!
（校對(duì)：張潔瓊）
