時(shí)間：2017-04-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
您聽說了嗎?
就在前幾天，杭州一個(gè)小學(xué)老師在測(cè)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生的試卷放大了一倍，竟然被很多人點(diǎn)贊了!大家都在說這位老師太好了。
為什么呢?
原來，這讓很多原本成績(jī)不太好的學(xué)生竟考出了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。
這是怎么一回事?跟隨小編一起去看看。
杭州一小學(xué)老師把試卷放大了一倍，
成績(jī)中下的學(xué)生考出高分
考試成績(jī)不好，或許并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好
只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：把試卷放大了一倍，平時(shí)成績(jī)只有中下的孩子居然拿了優(yōu)!
想到這個(gè)點(diǎn)子的老師叫孫志君，是杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校申花校區(qū)四(11)班的班主任。這是她第一次嘗試“放大試卷給孩子做”。
“我工作第一年的時(shí)候，就有這樣一個(gè)困惑，為什么有些孩子再怎么努力，成績(jī)就是上不去?家長(zhǎng)也很崩潰，不知道該怎么辦?”孫老師經(jīng)過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，這與孩子的智商無關(guān)，可能是生理發(fā)育的問題，導(dǎo)致孩子的能力與智商不匹配。
于是，她就有針對(duì)性地了解每個(gè)孩子，并把他們的能力開發(fā)出來。
以她班上的一位男同學(xué)為例，有的孩子一目十行，他要一字一句用手指著讀才行，“所以我才會(huì)想到把試卷放大一倍給他做。”
考試結(jié)束時(shí)，孫老師問這個(gè)男生，這次考試有什么感覺?男生回答：“我都做完了，看得沒有以前那么累了。”
考試結(jié)果出來了，孫老師心頭一喜，那個(gè)男孩子的成績(jī)有了明顯提高：識(shí)字部分只扣了3.5分，得了優(yōu)，與他之前的成績(jī)相差很大。
為什么會(huì)有這樣的效果呢?
孫老師說：“這個(gè)男生平時(shí)寫作業(yè)比較慢，錯(cuò)別字多，但人很聰明，學(xué)習(xí)也蠻努力的，我一直在想，他為什么成績(jī)上不去?除了其他因素，會(huì)不會(huì)是視知覺辨析能力比較弱?”
“視知覺弱的孩子，寫字比較慢，錯(cuò)別字相對(duì)比較多。他們可能不是不懂，而是面對(duì)密密麻麻的卷子，就懵了。我們一般的試卷大小，對(duì)他們來說可能不夠大，他們看不清，所以會(huì)把很多形近字看成是一樣的。每次考試，他們會(huì)在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間，眼睛看久了會(huì)累，注意力分散，導(dǎo)致惡性循環(huán)。”孫老師繼續(xù)解釋道。
把這個(gè)結(jié)果發(fā)到了微信朋友圈里，家長(zhǎng)們都覺得非常神奇，孫老師也收獲了不少家長(zhǎng)的稱贊。
“對(duì)自己的孩子，我們也很用心，但從來沒有去關(guān)注孩子視知覺方面存在的問題。”男孩的媽媽談到：“現(xiàn)在有老師能個(gè)別對(duì)待不同的孩子，想出辦法，并且試用起來，作為家長(zhǎng)是很支持的。”
孩子視知覺辨識(shí)能力弱我們可以因材施教
能重視視知覺，想到了放大試卷這個(gè)點(diǎn)子，和孫老師學(xué)過心理學(xué)很有關(guān)系。孫老師教齡才5年，但她在2014年考出了二級(jí)心理咨詢師的證書，是學(xué)校心理輔導(dǎo)站的站長(zhǎng)。
那到底什么是視知覺辨識(shí)能力呢?孫老師解釋說：“視知覺跟視力不一樣，是眼睛看到的東西，折射到大腦，中樞神經(jīng)再分析綜合做出反應(yīng)的過程，其中又包括視知覺辨析能力、視知覺記憶力、眼球追蹤能力等，這些都與學(xué)習(xí)很有關(guān)系。
“這種做法不適合所有的孩子，如果班里有錯(cuò)別字頻出、書寫特別慢的學(xué)生，不妨試試看。”孫老師建議。
孫老師說，在歐美國(guó)家，一些大型的考試中，針對(duì)一些特別的孩子，是允許把試卷放大的，這也是慣例。
因材施教
每個(gè)孩子都是小天才
“孫老師的一個(gè)小動(dòng)作，看似隨意，其實(shí)就是我們一直倡導(dǎo)的‘因材施教’。”有網(wǎng)友這樣說。
其實(shí)在我們的生活中，也不乏有這樣的老師，通過自己的思考，利用一些別出心裁的小花樣，讓學(xué)生們眼前一亮，更好的投入學(xué)習(xí)，也讓自己的教學(xué)變得與眾不同。
大學(xué)老師視頻講史綱，98%的同學(xué)愿接受
打開湖南工程學(xué)院周微老師的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》微課程，講課主要采用視頻教學(xué)模式，精選出學(xué)生喜歡的課程亮點(diǎn)進(jìn)行專題講解。在一些歷史知識(shí)講解中，周微大量采用了動(dòng)態(tài)表格、圖片、超鏈接等形式，讓學(xué)生獲得知識(shí)更加豐富，感受更加直接。在這里，教師不再需要用大量時(shí)間講授基礎(chǔ)知識(shí)，而將更多的精力放到協(xié)助學(xué)生通過微課程完成個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)上。
這門微課程在湖南工程學(xué)院開放之后，有98%的同學(xué)愿意接受這種教學(xué)方式。
小編說
大學(xué)史綱課，了解“內(nèi)情”的人都知道，這是一門課堂抬頭率很低的課，老師在上面講課，學(xué)生們?cè)谙旅嫱媸謾C(jī)、看閑書甚至睡覺。湖南工程學(xué)院的這位老師，將傳統(tǒng)課程中加入網(wǎng)絡(luò)的元素，吸引更多的學(xué)生，在老師的一點(diǎn)小創(chuàng)新中學(xué)到更多的知識(shí)。
珊瑚中學(xué)擺脫死記硬背，學(xué)生“活學(xué)”巴渝文化
珊瑚中學(xué)歷史教研組在課堂中引入“重慶火鍋文化”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過了解火鍋的制作過程，獲知巴渝文化的厚重魅力。據(jù)介紹，珊瑚中學(xué)還將帶領(lǐng)學(xué)生前往重慶火鍋博物館實(shí)地探索美食背后的歷史文化。
小編說
很多朋友們的歷史課，不出意外都是在“背背背”中度過的。學(xué)生覺得枯燥不說，老師教起來也會(huì)覺得很累，珊瑚中學(xué)的歷史教研組讓歷史進(jìn)入生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)歷史，既激發(fā)興趣，也掌握文化。
家校聯(lián)絡(luò)簿上寫作文，練就學(xué)生創(chuàng)作力
很多老師都會(huì)為小學(xué)生的作文而發(fā)愁。在這點(diǎn)上，臺(tái)中市大里區(qū)國(guó)小的老師蘇明進(jìn)卻很有經(jīng)驗(yàn)。他說：“我會(huì)讓孩子在家校聯(lián)絡(luò)簿上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。”在蘇老師班的家校聯(lián)絡(luò)簿里，孩子們每天要多寫2篇短文附在聯(lián)絡(luò)簿上。第一篇短文是“每日創(chuàng)意短文寫作”，這主要是訓(xùn)練他們的語文創(chuàng)作能力，從星期一到星期五，每天都會(huì)有不同的題目。第二篇要寫的短文，是“每日德育日記”，共有三種題目可供挑選。蘇老師強(qiáng)調(diào)：“寫作是一種訓(xùn)練出來的習(xí)慣，“循序漸進(jìn)”與“不斷給予增強(qiáng)”，這是兩項(xiàng)極重要的要素。”
蘇老師在班上實(shí)施了不少做法，比如孩子們每天翻開聯(lián)絡(luò)簿，其實(shí)最期待看到的就是老師的評(píng)語，所以在聯(lián)絡(luò)簿寫作剛開始推動(dòng)時(shí)，他都會(huì)盡量在每個(gè)人的短文后頭加入一些感想。孩子看了開心，也就會(huì)更用心創(chuàng)作了。
有時(shí)候，家長(zhǎng)們也會(huì)在孩子的短文下面加注評(píng)語：“沒想到小乖變成這么貼心的孩子，媽媽好感動(dòng)哦!”于是聯(lián)絡(luò)簿變成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的溝通橋梁。
而每天批改這么多的短文，也可以讓老師對(duì)每個(gè)孩子的脾氣、學(xué)習(xí)狀況、生長(zhǎng)背景都了然于心，老師也能夠明白那看似頑皮的個(gè)性后頭，其實(shí)也有顆溫柔、善良的心。因此對(duì)待這些所謂的“壞孩子”時(shí)，會(huì)多一份包容，也會(huì)試著用更適合這個(gè)孩子的方式來教導(dǎo)他。
小編說
當(dāng)下，孩子們的創(chuàng)作越來越依托于網(wǎng)絡(luò)，很多老師對(duì)那些句子華麗但是內(nèi)容空洞的小學(xué)生作文無可奈何。而蘇老師的這個(gè)創(chuàng)新之舉，不僅僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還加強(qiáng)了和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，不愧是一個(gè)一舉多得的好辦法。
家長(zhǎng)，多點(diǎn)思考，一切都會(huì)截然不同
平時(shí)，我們家長(zhǎng)經(jīng)常把教育孩子的希望寄托在遇到”名師“上，但”名師“畢竟是少數(shù)。其實(shí)，只要家長(zhǎng)向他們學(xué)習(xí)，看看這些”名師“是如何創(chuàng)新的，會(huì)非常有助于孩子的成長(zhǎng)。
下面，讓我們看看優(yōu)秀的老師是怎么做的。
竇桂梅——她習(xí)慣伸出大拇指，一個(gè)動(dòng)作，激勵(lì)學(xué)生
每天早晨，身為清華附小校長(zhǎng)的竇桂梅都微笑著豎起大拇指或以鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。
每一天，她同樣也會(huì)被清晨學(xué)生帶來的“愛的回流”所感染、所帶動(dòng)。
在清華附小，她要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意、太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說，善于傾聽與包容，不固執(zhí)己見。同時(shí)，要求教師努力追求內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也!
這些不僅僅是清華附小教師的價(jià)值觀，更是對(duì)卓越教師、理想教師的要求。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典。
于永正——教師的體態(tài)語言是不可忽視的另一種語言
于永正上課從不背手，他覺得手背在身后，就有了老師的“架子”，師生之間就會(huì)隔著那么一層。
于永正說這是一種體態(tài)語言：“講課或者和學(xué)生談話時(shí)，手不要背著，這樣就會(huì)使學(xué)生感到老師嚴(yán)肅、有權(quán)威，即我說的‘架子’。但，學(xué)生做作業(yè)或考試的時(shí)候，老師在教室里走動(dòng)的話，可以背手，因?yàn)檫@時(shí)需要嚴(yán)肅。不是說，完全不能背手。”
于漪——興趣是孩子學(xué)習(xí)的先導(dǎo)
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們的天性是好奇、好新、好探究，只有課堂上有趣味，學(xué)生才能產(chǎn)生求知的欲望。
3—6歲是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，孩子在這個(gè)階段，受爸爸媽媽、幼兒教師的影響最大。
爸爸媽媽們，如果你的孩子學(xué)習(xí)能力達(dá)不到你的預(yù)期，請(qǐng)你不要責(zé)怪他，想想是不是自己的教育方法出了問題;
幼兒老師們，如果有的孩子沒有跟上其他孩子，請(qǐng)你多一些耐心，想想有沒有更好的辦法能幫助他。
總之，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該攜手合作，無條件尊重每一個(gè)孩子、關(guān)愛每一個(gè)孩子，積極構(gòu)建孩子學(xué)習(xí)的“動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)”，讓孩子快樂無憂地成長(zhǎng)!
（校對(duì)：張潔瓊）
