時間：2017-08-02 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
活動目標
1.在暢游“人體”的游戲情境中，感受、閱讀、理解繪本，并嘗試用不同的方式表達(動作、語言等)。
2.觀察各種各樣的洞，能夠用不同層次的語言表達洞里“有什么”“有什么，在干什么”“有誰和誰，發(fā)生了什么故事”等。
3.不同能力水平的孩子都能體會到聯(lián)想與表達的成就感。
活動準備
1.幼兒每人一本繪本(老師根據(jù)原繪本中部分內容自制而成);與幼兒繪本相一致的PPT。
2.立體洞3個(封面：大嘴巴的洞;封底：空白洞;電視機)。
活動過程
1.進入“人體”游戲情境，集體閱讀，感知神奇。
低音導入：孩子們，神奇的旅行開始了。你們看，前面是什么?(大嘴巴、嘴巴洞)如果我們從這個嘴巴洞里進去，會是一個怎樣的世界呢?
(師幼一個接一個鉆進繪本封面的“嘴巴”洞，進入人的“身體”)
師：輕輕地，一個接一個進來。哎呀，這兒很窄的，黑乎乎的，慢一點，有點擠，我們還是找個地方坐下來吧。
(從椅子后繞一圈坐下)
(1)出示“怪獸”嘴巴中間的洞，與幼兒互動。
師：這兒黑乎乎的，會有什么呢?(老師打開繪本的第一頁)
幼：是老鷹、怪獸……
師：你敢把手伸進洞里嗎?(老師將有洞的繪本拿到幼兒面前，幼兒將手伸進洞里)
小結：你們都是勇敢的孩子。“人體”里真好玩，讓我們繼續(xù)出發(fā)吧!(閉上眼睛站在原地轉一圈)
(2)出示“放大鏡”的洞。
師：這是什么?(老師打開放大鏡的洞)
師：你從放大鏡的洞里看到了什么?
幼：看到蜘蛛、螞蟻、大樹、小鳥……
師：哦，你從放大鏡的洞里看到了蜘蛛，看到了大樹，還看到了小鳥。你能把你所看到的東西像我這樣一下子都說出來嗎?
( 幼兒嘗試用“ 看到了…… 看到了…… 還看到了……”的句式表達)
小結：放大鏡里的世界真精彩，我們的旅行更精彩。
讓我們繼續(xù)出發(fā)吧!(與幼兒一起圍著椅子走一圈)
(3)出示海上“小島”的洞。
師：哇，好多水啊，都漫過來了，快游快游，哎呀，我都游累了，該怎么辦呢?(PPT上有與繪本一致的畫面，并配有海水起伏的動畫)
幼：坐到小島上。
師：這個洞原來是一個島，下面全是海水。坐在島上海風吹過好舒服啊!你在這個島上看到了什么?他們在干什么?
幼：我看到了鯊魚在海里找吃的，我看到了有許多人在捕魚……
小結：在這座美麗的小島上，看到了椰子樹在隨風搖擺，看到了魚在水里自由自在地游，看到了一艘小船正在向我們劃過來。讓我們一起坐著小船劃上岸吧!
(4)出示岸上的“山洞”。
師：上岸了，這里有什么?(打開繪本中的“山洞”)
師：洞里可能住著誰和誰，發(fā)生了什么事兒?
(根據(jù)孩子表達的情況，可以通過不斷追問，引導不同水平的孩子進行表達)
小結：哦，你講了一個“驚奇的故事”，你講了一個“溫暖的故事”，你講了一個……這個洞里的故事真神奇，“人體”里還有哪些好玩的洞洞呢?請你們自己去找一找。
2.在“人體”游戲情境中，自主閱讀，展示經驗。
(1)自主閱讀。
幼兒到書架上自取繪本，自主閱讀。老師個別指導，根據(jù)孩子不同的水平提出不同的語言要求。
(2)展示經驗。
師：在人體內你找到了哪些好玩的洞?請說一說你看到的洞。
(將幼兒找到的洞用PPT展示)
引導幼兒以不同的形式表達所看到的洞(照相機、大力士托舉、望遠鏡、電視機)，展示剛剛集體閱讀中獲得的表達經驗。盡量讓不同水平的孩子都有表達的機會，都能體驗到聯(lián)想與表達的成就感。
◆“照相機”的洞——展示造型。
師：照相機在這兒呢(用書)，想不想拍張照片?
照相機來了，準備好了嗎?1、2、3，變變變。美美的、帥帥的造型，真不錯!(孩子變化3～4個造型)
◆“托舉”的洞——幼兒做托舉的動作，并表達托舉的是什么物品。
師：你們找到了?(大隕石)誰有那么大的力氣托得住這么重的隕石啊?(大力士)還可能托的是什么?
(想做大力士托舉的幼兒做托舉的動作，并表達自己托舉的什么)
◆“望遠鏡”的洞——用手做“望遠鏡”狀，想象表達在“望遠鏡”的洞里看到了什么，在干什么。
師：你們還找到了?(望遠鏡的洞)是的，我們把望遠鏡拿起來，哎喲，太矮了，看不清楚，我們再站高一點，看遠一點(老師、孩子站在到椅子上)。你從望遠鏡的洞里看到了什么?他們在干什么呢?
幼：從望遠鏡的洞里看到外星人正在研制飛船，看到嫦娥在月亮上跳舞，看到……
師：哇，在望遠鏡的洞里能看到這么精彩的東西。啊，真好玩!
◆“電視機”的洞——請幼兒鉆進“電視機”里,想象表達“電視機”的洞里有誰和誰，發(fā)生了怎樣的故事。(也可兩兩合作表達)
師：今天的電視里會有誰和誰?他們會發(fā)生一個怎樣的故事呢?(出示有洞的“立體電視”)
幼兒發(fā)揮想象來表達。教師根據(jù)孩子講述的情況，可引導孩子為故事取名字，可引導幼兒兩兩合作講述。
師：今天的電視機里有“驚奇的故事”，有“分享的故事”……真有趣。
語言的“發(fā)源地”是具體的情境,在游戲情境中，能更深入地理解繪本，表達自己的創(chuàng)想，感受洞的樂趣。孩子們在“人體”游戲情境中暢游，自主閱讀與游戲巧妙牽手，找出各種有趣的洞洞，運用并展示已有經驗。老師選擇的洞可以用不同水平的語言表達，讓每一個孩子都能夠選擇適合自己表達能力的圖片進行展示，體驗到表達的成就感。在多種維度的表達與創(chuàng)造中，洞的世界因孩子的參與、體驗和創(chuàng)造變得有生命力。同時也讓閱讀成為一場又一場沒有固定答案的游戲。
3.探索發(fā)現(xiàn)人體內其他的洞洞，拓展提升，結束人體之旅。
師：天色不早了，我們該回家了，可怎么回去呢?你還記得我們是從哪里進來的嗎?
幼：我們是從嘴巴洞里進來的。
師：是的，老師都忘了我們還在人體內呢，我們從“嘴巴”洞里進來的，那么我們可以從人體內什么洞洞出去呢?
幼：肚臍洞、血管洞、鼻子洞、眼睛洞、肛門洞……
師：原來我們身體里有這么多的洞可以出去啊。
好，我們從一個洞里出去，你們看，是什么洞啊?
(老師畫出孩子們想到的洞洞，將粘貼在上面的立體洞慢慢揭開)
從人的“眼睛”洞出去，結束“人體”之旅。
