時間：2017-08-04 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
游戲?qū)τ變褐陵P(guān)重要。但實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，幼教工作者常常是將教學(xué)與游戲分開的，尤其是集體教學(xué)中“學(xué)”的成份要比“玩”的成份多得多，孩子們在集體教學(xué)中以集體學(xué)習為主，而很少能做到“游戲中學(xué)習”。在江蘇省大力推行“課程游戲化”的背景下，我們進行了“集體教學(xué)游戲化”的實踐研究。本次活動以“繪本集體教學(xué)”為載體，研究如何在繪本集體教學(xué)中滲透游戲精神，讓孩子們可游戲、想游戲、樂游戲、創(chuàng)游戲。
本次研討活動的四位老師分別選擇了繪本《臉，臉，各種各樣的臉》《洞》《是誰的肚臍眼》《蘋果與蝴蝶》，開展了相應(yīng)的集體教學(xué)活動，這些活動如何做到“游戲化”的呢?筆者進行了一些梳理與概括。
01
選擇“可游戲”的繪本
老師們在選擇繪本時，注意到繪本的“可游戲性”，同時為了實現(xiàn)繪本的核心價值，在不影響繪本原意的基礎(chǔ)上對繪本進行改編與再加工，使得在集體教學(xué)中既能讓孩子們體驗到游戲的快樂又能實現(xiàn)繪本的核心價值。
江晨老師發(fā)現(xiàn)，《臉，臉，各種各樣的臉》這一繪本中囊括了很多表情，雖然構(gòu)圖簡單、沒有任何情節(jié)，卻很符合小班幼兒的興趣需要。同時，考慮到小班幼兒特別喜歡照鏡子，常常對著鏡子進行表情互動，觀察其中的變化等特點，江老師將這個繪本和孩子一起分享時，采用了照鏡子等游戲形式進行，讓幼兒在閱讀繪本、玩照鏡子、講表情故事、做表情游戲等活動中用語言清楚地表達自己的感受，學(xué)習理解他人的情緒，在“幫助別人”的情境中知道如何控制不良情緒等。
《洞》的書脊處是一個鏤空的半圓，平攤開來中間是一個圓洞，書中的內(nèi)容和畫面看似很簡單，但充滿了無限的創(chuàng)意和想象。這是一本非常有意思的、適合孩子們與之互動游戲的書。因此，郝霞老師果斷選擇這個繪本作為語言活動的載體，讓幼兒在游戲情境中感受、閱讀、理解繪本，并嘗試用不同的方式表達洞洞里發(fā)生的故事，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
章美玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們比較關(guān)注自己的肚臍眼，但是對肚臍眼又似懂非懂，這種懵懵懂懂的認識，正是孩子興趣的開始。于是，她想到了繪本《是誰的肚臍眼》。這是一本從獨特的視角出發(fā)、取材于孩子日常生活的、有趣又神秘的繪本。整本書給人的感覺有點像課堂提問，但是又不像課堂提問那么嚴肅，故事的語言也簡單，具有重復(fù)性，孩子容易理解，可以采取“我問你答”的游戲或“找肚臍”的游戲和孩子們一起分享繪本，從而理解繪本內(nèi)容，感知“肚臍眼”，發(fā)展語言表達能力與想象能力。
繪本《蘋果與蝴蝶》畫面簡單清晰，卻包含了眾多的線索。雖然線索復(fù)雜，但是很具游戲性，可以通過游戲“蘋果與蝴蝶”，讓幼兒親身體驗蝴蝶與蘋果的關(guān)系，體會生命繁殖的過程。因此，丁芹老師選擇這個繪本開展了小班綜合活動《蘋果與蝴蝶》，孩子們很感興趣。
02
營造“想游戲”的環(huán)境
如何讓孩子們積極地參與到繪本的分享活動中來呢?老師們根據(jù)繪本內(nèi)容以及集體教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)了各種各樣的游戲環(huán)境，激發(fā)孩子們“想游戲”的欲望，為游戲化地實現(xiàn)教育目標做好了鋪墊。
“開心”“哭泣”“高興”“生氣”這四種情緒所連接的表情是孩子們最為熟悉的，江晨老師將繪本《臉，臉，各種各樣的臉》進行了篩選，選出這四種表情作為孩子們集體講述的內(nèi)容，而更多的表情則通過一面面“鏡子書”來呈現(xiàn)。“鏡子書”的封面是表情圖，翻開封面里面則是一面鏡子。江老師創(chuàng)設(shè)的“鏡子書”情境，極大地吸引了小班孩子，他們一邊翻看書上的表情，一邊迫不及待地翻開書里面的鏡子，情不自禁地玩著照鏡子的游戲，并且興奮地與同伴交流和討論。這樣的游戲加強了同伴之間的學(xué)習，孩子們獲得了充分自主表達的機會，也在玩的過程中了解了各種表情的意思。
繪本《洞》雖然游戲性很強，但是洞與洞之間沒有聯(lián)系，一個洞一個洞地跟孩子分享，會顯得很零散，郝霞老師想到孩子們曾經(jīng)閱讀的《神奇校車》《貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铩贰稅埯惤z漫游奇境記》等繪本，因此，創(chuàng)設(shè)了“人體之旅”這一游戲情境，充分激發(fā)了孩子們想到“人體”內(nèi)暢游一番的興趣。
《是誰的肚臍眼》這本繪本孩子們很感興趣，為了增加活動的游戲性，章美玲老師將繪本進行了重新編排，并添加了空白的洞洞頁，孩子們在翻看下一個“肚臍”的時候，先從前一頁的洞洞中摸一摸、看一看、猜一猜，然后再翻開空白頁揭曉答案。這樣的游戲化情境小班孩子非常喜歡，他們拿到繪本之后都開心地摸著、看著、猜著，并且在獲得答案時開懷大笑，很是開心。
要想詮釋《蘋果與蝴蝶》中錯縱復(fù)雜的關(guān)系，最好的方法就是通過直觀的游戲情境，讓孩子們身在其中感受其變化?；顒又卸∏劾蠋焺?chuàng)設(shè)了“蘋果樹下看蘋果”“蝴蝶蝴蝶在這里”等游戲情景，讓幼兒置身其中，興奮地想?yún)⑴c游戲，了解蘋果和蝴蝶的生長，解開“蝴蝶為什么在蘋果里”的謎團。
03
開展“樂游戲”的教學(xué)
游戲情境的創(chuàng)設(shè)勾起了孩子們參與游戲的欲望，四位老師便順利地在集體教學(xué)活動中開展了形式多樣的、孩子們樂于參與的游戲活動，很好地達成了預(yù)設(shè)的教育目標。
江晨老師用音樂游戲“碰一碰”作為《臉，臉，各種各樣的臉》的活動開場，讓孩子們跟她親密接觸，營造了良好的語言交流氛圍;接著，采用富有游戲性的語言和表情，和孩子們談?wù)?ldquo;高興”“傷心”“生氣”的事情，引發(fā)孩子們的共情，更好地進入積極表達的狀態(tài);第三個環(huán)節(jié)，孩子們閱讀鏡子書，自由自主地玩“照鏡子”的游戲，充分表現(xiàn)各種各樣的臉部表情，并與同伴相互交換照鏡子，體會更多表情的意義;最后，和孩子們交流各種表情時，根據(jù)孩子們的表達適時地玩“吃辣椒”“捉小偷”“睡覺”等模仿游戲，幫助幼兒進一步體會同伴理解到的表情的內(nèi)涵。游戲精神在整個活動中滲透，靈活有趣。
大班語言活動《洞》中，郝霞老師借用“進入人體”的游戲情境，讓孩子們從嘴巴洞(正好是書的封面)里進去，在人體內(nèi)旅行，并以游戲的方式與不同的洞洞相遇，最后從眼睛洞里走出人體。整個活動將原繪本中零散的洞串起來變成彼此相關(guān)的整體，不僅使洞變得更神奇，而且將孩子與洞的相遇變得更為奇妙。孩子們猶如參加了一次神奇的猜謎游戲活動，既接受了挑戰(zhàn)，又體驗到了游戲的樂趣，語言表達能力也得到了充分的提高。
章美玲老師根據(jù)小班幼兒的年齡特點和課程游戲化的精神，圍繞目標設(shè)計了四個游戲環(huán)節(jié)，一是提問激趣識繪本，二是趣味閱讀猜繪本，三是自主閱讀講繪本，
四是經(jīng)驗提升拓繪本。每一個環(huán)節(jié)都是一個非常有趣的小游戲，孩子們在看看、猜猜、玩玩、說說、找找的游戲中了解了各種各樣的肚臍，提升了閱讀的興趣和欲望。
《蘋果與蝴蝶》繪本活動中，丁芹老師巧妙地用一棵大樹，讓孩子們置身樹下，閱讀蘋果小書、蝴蝶小書，玩蘋果長大、蝴蝶長大、蘋果里的蝴蝶等游戲。配班老師用大紅斗篷裝扮成一只大蘋果，孩子們都變成了一只只小蟲卵，鉆進蘋果，在蘋果里慢慢長大，并鉆出蘋果變成蝴蝶。孩子們可開心了，不知不覺中理解了蝴蝶與蘋果的關(guān)系。
04
延伸“創(chuàng)游戲”的活動
有意義的延伸活動將使教學(xué)變得更有深度，具有長效性。以上四節(jié)活動，四位老師都將活動延伸到活動區(qū)，開展了創(chuàng)造性的游戲活動。
江晨老師將“鏡子書”和完整的繪本投放到走廊、圖書區(qū)，讓幼兒自主游戲，自由交流，對各種各樣的臉部表情進行進一步認知，并且提供紙和筆讓孩子們創(chuàng)造性地畫出自己的表情，對原繪本進行更詳細的閱讀和更豐富的想象。
郝霞老師將書投放到活動區(qū)，并且制作了立體的“洞洞書”，供孩子們自主游戲時自由玩洞洞、說洞洞。各種帶著洞洞的紙更是孩子們創(chuàng)造性地創(chuàng)作更多洞洞的重要載體，孩子們總是興趣盎然地畫著、說著、玩著……
章美玲老師邀請小朋友們回去尋找更多的肚臍，然后開展了“肚臍展覽游戲”，孩子們將找到的各種肚臍呈現(xiàn)出來，一個個講述、介紹自己找到的肚臍，很是開心與自豪。大家?guī)淼亩悄殘D片還集中成了一本新的“肚臍書”，掛在活動區(qū)又成了孩子們繼續(xù)游戲、探索的新朋友。
丁芹老師將集體教學(xué)活動中用到的材料都投放到了活動區(qū)，孩子們游戲時便自由結(jié)伴玩“蘋果與蝴蝶”的游戲，他們一個個從小蟲卵，慢慢吃東西長成幼蟲、成
蟲，吐絲、結(jié)繭，最后鉆出蘋果變成蝴蝶翩翩起舞的樣子，真是可愛極了。
