時(shí)間：2017-08-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校幼教教研室俞洋在夏秋之交九月的最后一周，根據(jù)白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一安排，我到太平巷幼兒園進(jìn)行了為期一周的教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，從9月22日到9月26日的五天中，五個(gè)上午都在不同班級進(jìn)行半日活動(dòng)的整體觀摩，共聽了4位教師組織的9個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了專題講座"對詩歌學(xué)習(xí)的思考"，與園領(lǐng)導(dǎo)及部分教師進(jìn)行了深入交流。雖然看教師半日活動(dòng)組織，與教師交流是我們的常規(guī)工作，但很少有機(jī)會如此密集、具體、全方位的對一所幼兒園的細(xì)致深入了解，這對我，對所到幼兒園都是一種不同的體驗(yàn)。短暫的一周結(jié)束了，感觸良多。
活動(dòng)安排：
日期內(nèi)容
9月22日中四班半日活動(dòng)主班教師：樊偉
教學(xué)活動(dòng)語言：詩歌--老師的手
9月23日中二班半日活動(dòng)主班教師：孟凡
教學(xué)活動(dòng)語言：講述--一片樹葉
美術(shù)：繪畫--美麗的扶郎花
9月24日大二班半日活動(dòng)主班教師：歐偉
教學(xué)活動(dòng)語言;早期閱讀--開心的狼
體育：變換隊(duì)形走
專題講座：對詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考
9月25日大四班半日活動(dòng)主班教師：夏潔
教學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)：探索5的組成(二)
音樂;打擊樂--大中國
9月26日中四班半日活動(dòng)主班教師：樊偉
教學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)：高矮排序
體育：小螞蟻運(yùn)糧食
整體感受：
教師的投入與敬業(yè)：幼兒園教師進(jìn)行的是半日帶班制，半日帶班從晨間鍛煉活動(dòng)--兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)--創(chuàng)造性游戲活動(dòng)--組織午餐活動(dòng)--組織午睡。在半日帶班狀態(tài)中教師要面對大量的活動(dòng)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，需要時(shí)時(shí)刻刻與孩子在一起，關(guān)注孩子的鍛煉活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)等。在一個(gè)星期中教師要進(jìn)行9--10個(gè)不同領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)組織。太幼有自己的園本課程--田野課程，教師們還需根據(jù)園本課程的研究進(jìn)行不同的自主開發(fā)主題活動(dòng)。教師的工作負(fù)荷是很大的。
不論從班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師們的半日活動(dòng)組織狀態(tài)、教師們的備課計(jì)劃、家長工作、教研活動(dòng)的參與等等方面，都能感受到她們努力為幼兒營造開放、寬松、愉悅的氛圍;感受到她們不斷研究，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極態(tài)度。太幼的教師是一個(gè)敬業(yè)、投入的團(tuán)隊(duì)。
對存在問題的思考：
在一周的時(shí)間內(nèi)，對5個(gè)半日活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致觀察，總體來說半日活動(dòng)組織合理、有序，尤其在晨間鍛煉活動(dòng)中，幼兒園對場地進(jìn)行了整體規(guī)劃，器材提供充分考慮到年齡的差異，教師在組織中也采用了隱性調(diào)控手段，如：中班年級組利用小鈴提醒幼兒適當(dāng)交換項(xiàng)目等，為幼兒提供了良好的鍛煉空間。同時(shí)，在集體教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中存在一些問題：(1)對活動(dòng)內(nèi)容的思考與改編。集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是經(jīng)過幼兒園層層篩選的，一般問題不大。面對具體的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，如何進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，來適應(yīng)本班特定的幼兒，是教師們需要考慮的問題。如;詩歌：老師的手，在不影響詩歌基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)刪減小動(dòng)物動(dòng)態(tài)描述的內(nèi)容，讓詩歌結(jié)構(gòu)更完整，更適合剛升入中班一個(gè)月的幼兒學(xué)習(xí)。講述活動(dòng);一片樹葉，講述線索比較單一，是否適應(yīng)接觸閱讀文本多樣化的太幼中班幼兒，可以考慮調(diào)整活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)段。(2)對不同領(lǐng)域活動(dòng)基本教學(xué)規(guī)律的把握。不同領(lǐng)域活動(dòng)組織有其一定的自身規(guī)律，只有不斷的研究，了解不同領(lǐng)域活動(dòng)的一般規(guī)律，才能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。如;打擊樂活動(dòng)中，教師的指揮是活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒是根據(jù)教師的指揮來將節(jié)奏型轉(zhuǎn)換為樂器的演奏，因此教師要100%的熟悉樂曲，甚至200%的熟悉，才能在活動(dòng)中將注意力關(guān)注在幼兒的演奏上。同時(shí)，打擊樂活動(dòng)中幼兒是否會演奏樂器也很重要，樂器演奏不需要發(fā)揮想象力，每種樂器都有專門的方法。如果孩子不會使用樂器，必然是亂奏，當(dāng)然不會和諧好聽，問題是教師是否了解正確的演奏方法。詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)(朗誦)方式有哪些?數(shù)學(xué)活動(dòng)中分組操作量如何控制?等等。(3)對領(lǐng)域活動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的把握。不同活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。核心經(jīng)驗(yàn)往往是活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要目標(biāo)。如;語言活動(dòng)--開心的狼，故事提供了很大的語言發(fā)展空間。如果將核心經(jīng)驗(yàn)定位在幼兒的想象表達(dá)能力上，就可以設(shè)計(jì)成講述活動(dòng);如果將核心經(jīng)驗(yàn)定位在幼兒的故事理解感受上，就可以設(shè)計(jì)成故事活動(dòng)。體育活動(dòng)--小螞蟻運(yùn)糧食，實(shí)際上是跨下傳球練習(xí)。對于孩子來說就是運(yùn)用球來進(jìn)行各種活動(dòng)，并學(xué)習(xí)一種運(yùn)用球的新玩法。這樣理解活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)，就不必過多花費(fèi)時(shí)間在隊(duì)型組織環(huán)節(jié)，而是盡量讓孩子用球來活動(dòng)。(4)園本課程理念在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。田野課程是太幼的園本課程，如何將田野課程的理念"真實(shí)、參與、現(xiàn)場、開闊、清新"融入在日常的教學(xué)活動(dòng)中，而不只是讓我們感受到僅通過主題活動(dòng)的方式來表現(xiàn)，如;可以在"開闊"性理念體現(xiàn)中進(jìn)行同一教學(xué)內(nèi)容的不同開展方式的嘗試。讓課程理念自然展現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中。(5)創(chuàng)造性游戲中如何幫助幼兒持續(xù)發(fā)展主題。創(chuàng)造性游戲各主題開展一段時(shí)間后，如何豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)幼兒持續(xù)發(fā)展主題內(nèi)容?這是需要教師們不斷研究的內(nèi)容，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師的引領(lǐng)為發(fā)展點(diǎn)，成人經(jīng)驗(yàn)是高于幼兒的，幼兒經(jīng)驗(yàn)需要教師的提升才能獲得發(fā)展。因此在游戲內(nèi)容的深入中，需要教師在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，不斷提出新的任務(wù)，不斷提出新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。
對策：
對于一個(gè)非常年輕的團(tuán)隊(duì)，存在這樣那樣的問題是非常正常的。在交談中，我們感受到幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)充分認(rèn)識到這些問題。建議幼兒園加大園本教研對集體教學(xué)的關(guān)注，尤其強(qiáng)化集體備課的力度，改變只有年級組長負(fù)責(zé)備課的方式，各年齡段的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)將真正參與集體備課，加大研究力量，并跟蹤某些教師的集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程，落實(shí)常態(tài)教學(xué)活動(dòng)的效益。
教師們存在的問題，對我們教研員也提出了新的要求，要加大常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的研究，幫助整理各種不同領(lǐng)域活動(dòng)的基本組織規(guī)律，在太幼期間，根據(jù)教師們的狀況我進(jìn)行了專題講座"對詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考"，幫助梳理了詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略，我想，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后將強(qiáng)化區(qū)教研組的輻射作用，強(qiáng)化不同幼兒園的優(yōu)勢教研資源的共享，為一線教師提供更好地支持。
我們將不斷努力，為教師們提供指導(dǎo)與服務(wù)，提高教師們常態(tài)教學(xué)活動(dòng)的組織效益，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
