打造利于幼兒情緒健康的環(huán)境空間

時(shí)間：2017-09-11   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　幼兒(也包括教師)一天中在幼兒園的大部分時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)的。幼兒園的室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境以無(wú)聲的方式傳遞著大量的信息，與精神環(huán)境互相呼應(yīng)，共同潛移默化地影響著幼兒的認(rèn)知發(fā)展、行為表現(xiàn)，以及情緒狀態(tài)。理想的幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)讓幼兒感到幼兒園就是他們的另一個(gè)家，是一個(gè)讓幼兒和教師僅僅是生活在一起、做各種事情就感到高興的地方。但是，現(xiàn)實(shí)中，有些幼兒園為了追求環(huán)境的"豐富性"和"教育性"，從地板到天花板，到處都是琳瑯滿目的圖片材料。目光所及之處，幾乎沒(méi)有一片有空白的地方。一方面使本來(lái)就有限的空間顯得更加雜亂，不利于幼兒專(zhuān)注做事;另一方面，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)分重視也耗費(fèi)著教師的大量心血，增添其負(fù)擔(dān)。

　　其實(shí)，大家都忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，即幼兒園不單是兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是兒童和教師在其中生活的場(chǎng)所。既然是生活，環(huán)境就應(yīng)該整潔、舒適，使生活在其中的人感到情緒放松愉悅。而與人的情緒關(guān)系最為密切的環(huán)境要素是美感、安全感和歸屬感，以及環(huán)境的靈動(dòng)性和私密程度。什么樣的幼兒園物質(zhì)環(huán)境才有利于幼兒的學(xué)習(xí)與情緒健康，才能幫助幼兒建立歸屬感和自信心?以下四點(diǎn)建議供廣大一線幼教工作者參考。

　　創(chuàng)設(shè)有美感的環(huán)境

　　有美感的環(huán)境和材料，除了會(huì)帶來(lái)感官上的愉悅，還會(huì)使幼兒完全沉浸其中，從而激發(fā)幼兒充分探索各種體驗(yàn)的可能性。

　　1.避免強(qiáng)烈的色彩

　　許多教師都認(rèn)為幼兒偏好強(qiáng)烈的色彩或主色調(diào)，但結(jié)果正相反，這些色彩對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和行為會(huì)產(chǎn)生消極的影響。建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究人員專(zhuān)門(mén)研究了色彩對(duì)于學(xué)習(xí)和行為的影響，他們的分析表明，一個(gè)房間最為理想的基礎(chǔ)色是中性的暖色，如淡黃色或棕褐色;其他柔和的色彩，如粉綠色或藍(lán)色，效果也很好。

　　2.組合好自然光線和多重人造光源

　　教室里如果自然光線充足是最理想的。教室里最明亮的地方往往是幼兒喜歡聚集的地方。如果光線不夠好，可以用多層次的燈光來(lái)營(yíng)造出家一樣的氛圍，如落地?zé)艉团_(tái)燈，而不要選擇整齊劃一的頂燈。光影的明暗交織，可以塑造不一樣的情緒氛圍，起到"去機(jī)構(gòu)化"的作用。例如，搖曳的樹(shù)葉照在墻壁上的影子、門(mén)簾上垂下的珠簾折射出的光線、冬季室內(nèi)的燭光等，這些變化的光線會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心，營(yíng)造出充滿探索和想象的心理氛圍。

　　3.小綠植起大作用

　　充滿了綠色和亮色的室內(nèi)空間會(huì)使人感到溫暖舒適。接觸自然會(huì)使人充滿喜悅，也會(huì)令人思考生命的意義這樣的問(wèn)題，會(huì)使情緒、所注意到的周?chē)挛?、人際關(guān)系和行動(dòng)都有所不同。有審美體驗(yàn)的環(huán)境能夠減少壓力，提升幸福感。教研活動(dòng)中，老師們提到最喜歡的班級(jí)環(huán)境就是綠植："我最喜歡幼兒園的綠植墻，無(wú)論什么季節(jié)它都給我們一種生命意義感，而孩子們?cè)谀抢锏娜魏位顒?dòng)都有一種寧?kù)o祥和的美感。""樓道里的綠植角是我在幼兒園中最喜歡的一個(gè)角落。結(jié)束繁忙的工作后，看到這一片綠色，我感到十分放松和愜意。"

　　4.降低刺激水平

　　教室環(huán)境中的噪音、喧嘩等刺激物會(huì)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)以及敏感氣質(zhì)的幼兒造成很大的影響。教師應(yīng)對(duì)此保持敏感，并通過(guò)關(guān)閉音樂(lè)、留出一面空白的教室墻壁、收納起一部分玩具、保持環(huán)境整潔、調(diào)節(jié)光線等做法降低教室里的刺激水平。

　　創(chuàng)設(shè)有安全感和歸屬感的環(huán)境

　　早來(lái)園和晚離園環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和幼兒容易產(chǎn)生情緒壓力。因此，幼兒園大門(mén)和教室門(mén)口，如果能營(yíng)造出平靜的家一樣的氛圍，會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒感到是有安全感和自己是受歡迎的。比如，幼兒園可以在門(mén)廳或樓道寬敞的地方放置一個(gè)成人尺寸的沙發(fā)，讓家長(zhǎng)和幼兒可以從容地坐在那里道別。同樣，教師也可以在那里擁抱需要安慰的幼兒。對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，如果環(huán)境中有他們熟悉的物品，比如家人的照片、心愛(ài)的玩具等，這會(huì)大大減少他們對(duì)幼兒園環(huán)境的陌生感。用幼兒能夠理解的方式呈現(xiàn)出幼兒園的一日生活流程，使幼兒知道接下來(lái)將要做什么事情，也有助于緩解他們?nèi)雸@初期的焦慮感。家具的擺放方式如果與家庭類(lèi)似，也十分有利于增進(jìn)幼兒的歸屬感和安全感。

　　在幼兒園里，每個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)放自己東西的地方，允許幼兒展示一些個(gè)性化的東西。比如照片、手工藝品等，讓孩子覺(jué)得這個(gè)地方就是屬于他自己的，而且每個(gè)人都是集體中的重要一員。環(huán)境中用藝術(shù)的形式呈現(xiàn)幼兒的作品一方面可以展示幼兒近期的學(xué)習(xí)成果，另一方面也有助于幼兒認(rèn)知和情緒的發(fā)展。

　　同樣，教職工也應(yīng)該有屬于自己的地方，可以讓他們展示個(gè)性化的東西，并且存放個(gè)人物品。當(dāng)空間能夠反映生活在這里的人的熱情和記憶時(shí)，這樣的環(huán)境才是最打動(dòng)人的。

　　創(chuàng)設(shè)有靈活性的環(huán)境

　　幼兒在教室空間中流動(dòng)的難易程度，決定了他們?cè)谝惶飚?dāng)中更多體驗(yàn)到的是聚精會(huì)神，還是挫敗感?？死锼狗蛩够妊芯空咴凇对O(shè)計(jì)和教育學(xué)》一書(shū)中指出："不少于三分之一、不多于二分之一的無(wú)障礙空間"對(duì)于幼兒人數(shù)較多的教室環(huán)境是最適宜的。如果空間太開(kāi)放，會(huì)在無(wú)形中鼓勵(lì)幼兒奔跑、吵鬧;而空間被分隔得過(guò)于狹小、不便走動(dòng)，幼兒的游戲活動(dòng)又會(huì)受到限制。

　　在自主開(kāi)放的教室環(huán)境中，桌椅最好不是固定擺放的，而是可以根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要靈活調(diào)整。戶外活動(dòng)區(qū)應(yīng)提供可以讓幼兒探索多種玩法的原始材料。甚至一些室內(nèi)的游戲材料也可以拿到室外去。開(kāi)放的環(huán)境能夠鼓勵(lì)幼兒更好地探索，把自己的想法付諸實(shí)踐。當(dāng)幼兒感到自己是幼兒園環(huán)境的主人時(shí)，他們會(huì)在游戲中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力。

　　同樣，在活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則的制定上，教師最好也減少不必要的限制。例如，為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，要求幼兒一直在同一個(gè)區(qū)角游戲。對(duì)于積木區(qū)、角色區(qū)等幼兒喜歡一起游戲的區(qū)域，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)首先對(duì)區(qū)域的空間和材料的數(shù)量有充足的預(yù)估，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，而不能只是一味地限制進(jìn)區(qū)的幼兒人數(shù)。

　　創(chuàng)設(shè)不同私密程度的環(huán)境

　　私密梯度是建筑設(shè)計(jì)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，用來(lái)描述環(huán)境空間不同程度上的開(kāi)放性或私密性，以滿足個(gè)體與他人接觸時(shí)主動(dòng)進(jìn)行控制的心理行為需求。教室的布局應(yīng)該與其私密程度相一致，理想的教室應(yīng)該是半私密的，既要讓人感到是一個(gè)歡迎所有人的、舒適的環(huán)境，也要為生活其中的幼兒提供一定的私密感。因此，教室里應(yīng)該既有開(kāi)放的公共空間，也要有私密空間。

　　設(shè)置私密空間可以使幼兒舒緩集體生活的壓力。有研究者認(rèn)為，孩子之所以特別喜歡很小的、像洞穴一樣可以藏身的地方，是因?yàn)檫@樣的空間給他們以安全感，就像嬰兒喜歡被裹住、緊緊抱住一樣。類(lèi)似小閣樓、雙人沙發(fā)、玩具屋、大紙箱等這樣可以讓一兩個(gè)孩子坐在一起的地方，就可以被認(rèn)為是私密的空間。比如，幼兒的椅子可以是各種各樣的，根據(jù)教室空間的私密梯度，安排有致;一個(gè)舒適的沙發(fā)能夠創(chuàng)造出類(lèi)似家庭的氛圍，當(dāng)教師和孩子共同坐在沙發(fā)上時(shí)，更能促進(jìn)師幼之間的情感連接;紙殼箱、小書(shū)架之類(lèi)的屏障、從天花板上垂下來(lái)的紗簾、教室空間中自然留下的邊邊角角等地方，都可以用來(lái)創(chuàng)建兒童的藏身之所。

　　需要注意的是，孩子的私密空間既要注意私密性，又要便于成人監(jiān)督。

　　綜上所述，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展首先離不開(kāi)良好的情緒，管理者和教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要有整體設(shè)計(jì)的思路，廣泛借鑒來(lái)自建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究成果，從有利于幼兒情緒健康的角度來(lái)考慮空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，一個(gè)精心打造的環(huán)境就是以這樣"細(xì)無(wú)聲"的方式關(guān)照著幼兒的身心健康、滋養(yǎng)著他們的心靈。