時(shí)間：2018-11-19 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
班級(jí)常規(guī)管理包括兩個(gè)方面：生活常規(guī)管理和教育教學(xué)常規(guī)管理。生活常規(guī)：入園離園常規(guī)、盥洗活動(dòng)常規(guī)、飲食活動(dòng)常規(guī)、睡眠活動(dòng)常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)、散步常規(guī)等等;教育教學(xué)常規(guī)：教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、游戲活動(dòng)常規(guī)、班級(jí)環(huán)境管理常規(guī)等等。
什么叫常規(guī)?顧名思義就是指日常的規(guī)則。班級(jí)常規(guī)管理就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。幼兒的規(guī)則教育融合并貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，它能幫助幼兒逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，從而適應(yīng)幼兒園集體生活的要求，應(yīng)該說它也是幼兒德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
常規(guī)看似無形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一個(gè)重要部分。
1、常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮孩子的年齡特點(diǎn)，要求和規(guī)則要切合幼兒實(shí)際
我覺得作為一名工作在第一線的教師，要想做好班級(jí)常規(guī)管理工作的一個(gè)重要前提就是對(duì)本班幼兒能有一個(gè)全面的了解。因?yàn)橛變汉陀變褐g本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個(gè)幼兒，了解他們各自的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合他們的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理的目標(biāo)和方法。
不同年齡段有不同得常規(guī)管理重點(diǎn)。如：大班的老師要考慮到孩子已有了三年多的集體生活的經(jīng)驗(yàn)，又即將升入小學(xué)，所以把常規(guī)管理的著重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護(hù)能力)這三個(gè)方面。
中班的老師根據(jù)孩子入中班后，變化很大，學(xué)習(xí)、游戲的興趣也表現(xiàn)得愈加明顯了。這時(shí)，就需要老師及時(shí)幫助孩子改進(jìn)和進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：對(duì)幼兒提出上課發(fā)言先舉手，上課時(shí)間盡量不去如廁，積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，游戲時(shí)既能表達(dá)自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等。
小班或托班的老師針對(duì)孩子年齡小、入園時(shí)間短等特點(diǎn)，應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。就是說相對(duì)于其他年齡段的孩子來說，小、托班的老師更加關(guān)注孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，可采用“開火車”的游戲方法引導(dǎo)孩子如何排隊(duì)，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待。
2、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經(jīng)常交流與溝通，步調(diào)一致
營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。尤其是小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是各種常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，慢慢養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。
比如：在新生入園時(shí)可以召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。爭取最短的時(shí)間使孩子們從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上來。它是我們班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，這時(shí)我們就可以順理成章的對(duì)幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)了。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的“組織與實(shí)施”中的“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。
”在中大班時(shí)期，除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。
這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。鼓勵(lì)中、大班的孩子一起來商量并制定班級(jí)里的常規(guī)，孩子們參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護(hù)這些規(guī)則。
3、常規(guī)管理中要注重細(xì)節(jié)，做到持之以恒
良好的常規(guī)習(xí)慣是靠長期的要求和訓(xùn)練而形成的，我們應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)、做實(shí)、做精，要注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。
比如：班內(nèi)孩子喜歡看圖書，一有空他們就會(huì)往圖書角跑?？捎捎谒麄兊哪挲g小，還沒有建立良好的閱讀習(xí)慣，每次看完圖書，那書架子總是一片狼藉。另外孩子們不愛護(hù)圖書的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。每次看到這個(gè)現(xiàn)象我就會(huì)思考，怎樣才能管理好這個(gè)活動(dòng)區(qū)，使孩子們較快的養(yǎng)成必要的閱讀、整理習(xí)慣，更好的發(fā)揮其知識(shí)寶庫的作用呢?
多年來我對(duì)班里的圖書角進(jìn)行了一個(gè)小小的改革。因?yàn)槲覀兊暮⒆觽冊(cè)趧側(cè)雸@的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。我就利用這個(gè)優(yōu)勢，在書架上按順序兩個(gè)一組的貼上他們的學(xué)號(hào)，并告訴他們兩個(gè)學(xué)號(hào)在一起的小朋友就是“圖書好朋友”，在整理圖書的時(shí)候兩個(gè)“圖書好朋友”的書都要疊放在一起，看看哪些書疊得最整齊。
每次在孩子們看完圖書的時(shí)候，我都會(huì)提醒他們：“用你們的小眼睛看看圖書好朋友在一起了嗎?”孩子是聰明的，他們會(huì)在我的提示下按規(guī)則的進(jìn)行擺放。對(duì)孩子們的整理情況我也及時(shí)地給予了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間細(xì)心培養(yǎng)，孩子們逐漸養(yǎng)成了這一良好習(xí)慣。
又如：在培養(yǎng)孩子飯后漱口的常規(guī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的浪費(fèi)水的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的幼兒會(huì)接一杯子的開水，但用卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費(fèi)掉，我還做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節(jié)課下來，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了，通過實(shí)踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，當(dāng)幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時(shí)，我就及時(shí)提醒，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。
4、在常規(guī)管理的過程中要以平等的師生關(guān)系為前提
在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，要給孩子創(chuàng)造平等、公平、合理的受教育環(huán)境。
如：我在解決班級(jí)幼兒亂扔玩具的問題時(shí)，沒有對(duì)孩子們機(jī)械地提出要求，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們討論。
首先我對(duì)孩子們說：“今天早上老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會(huì)哭呢?”“它們餓了想吃飯。”一個(gè)孩子回答到。一個(gè)孩子卻說：“玩具寶寶哭是因?yàn)樗鼈兿氤鋈ネ妗?rdquo;一些孩子卻懂事的回答：“不對(duì)，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會(huì)哭。”這時(shí)老師又拿起幾塊放在別的積木筐中的玩具問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢?”“是小朋友弄錯(cuò)了，把它送到別的積木的家里去了。”一個(gè)孩子立刻回答到。我緊接著問：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”“送玩具寶寶回自己的家。”
于是，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經(jīng)過多次的游戲訓(xùn)練，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋?rdquo;轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。
5、做一個(gè)鉆研型、反思型的教師，在常規(guī)管理的方法上要充分體現(xiàn)出教師的智慧
一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使幼兒能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握幼兒發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級(jí)管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。
近三年來我?guī)У亩际切“?，我把?duì)小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中的幾個(gè)好的方法向大家介紹一下，學(xué)期前的準(zhǔn)備工作：學(xué)號(hào)和姓名認(rèn)識(shí)，橡皮泥的減半使用，小椅子的擺放標(biāo)志的粘貼，午睡前和幼兒講講“小豬尿床”的故事，培養(yǎng)他們每次睡覺前要先解小便的習(xí)慣，午睡時(shí)孩子鞋子、衣服的如何擺放及擺放標(biāo)志設(shè)計(jì)、怎樣拿放小椅子及各種物品等等。
常規(guī)管理的方法還有很多很多，如：我們可以利用“兒歌法”，通過一首朗朗上口的小兒歌，來告訴和提醒孩子回答問題要先舉手。運(yùn)用“音樂指令法”以音樂為信號(hào)，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。運(yùn)用“游戲法”，利用師幼互動(dòng)的小游戲來提示孩子接收老師的信息，在實(shí)際應(yīng)用中特別受孩子歡迎。根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)還可以運(yùn)用“榜樣法” 促進(jìn)常規(guī)。工作中我們可以“八仙過海各顯神通”，充分展現(xiàn)出教師的智慧。
