益智區(qū)是供幼兒進(jìn)行操作、發(fā)展智力的區(qū)域。益智區(qū)充滿不確定性的挑戰(zhàn)和無限的想象空間，在該區(qū)域游戲的孩子通過不停的挑戰(zhàn)來獲得成功的樂趣。
一、益智區(qū)學(xué)習(xí)目標(biāo)
•提供生活化的情境，讓幼兒在游戲中認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)。
•提供多樣化、多層次的材料，讓幼兒能根據(jù)自己的能力速度，漸漸掌握各種數(shù)學(xué)概念。
•讓幼兒通過直接的、不斷重復(fù)地操作過程，熟悉各種數(shù)學(xué)概念。
•讓幼兒在操作過程中，獲得感官的滿足，并促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)、手指靈巧等各項(xiàng)小肌肉的發(fā)展。
•鼓勵幼兒在探索過程中，培養(yǎng)主動思考、解決問題的能力。
二、益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在空間安排上，益智區(qū)需要相對安靜且大小適宜，能根據(jù)需要進(jìn)行動態(tài)變化或調(diào)整。材料豐富，充足，有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)、自我檢查，符合本班幼兒的發(fā)展水平。墻飾布置能突出益智區(qū)的特點(diǎn)，與區(qū)域中的活動和材料相得益彰，引發(fā)幼兒的互動。
三、益智區(qū)材料投放
1.感觀類游戲材料
感官類的游戲材料可以對幼兒的“視、聽、嗅、味、觸”等感覺器官進(jìn)行刺激。感官游戲?qū)τ谀挲g較小的托班、小班幼兒尤為重要。如傾聽和猜聲音（聽覺）、奇妙的口袋或摸箱（觸覺）、聞一聞是什么（嗅覺）。
2.觀察類游戲材料
這類游戲能鍛煉幼兒細(xì)致的觀察能力與敏銳的判斷力?？梢酝斗抛呙詫m的游戲材料（平面迷宮、立體迷宮）、拼圖的游戲材料（圖案拼圖、幾何圖形拼圖）、俄羅斯方塊游戲材料等。還可以投放“找相同”、“找不同”的游戲材料、配對游戲材料等。
3.智力類游戲材料
這類游戲能訓(xùn)練幼兒的記憶力、推理能力，增強(qiáng)其思維敏捷性。教師可以投放訓(xùn)練幼兒記憶力的材料，選擇實(shí)物、圖片、玩具等，數(shù)量從少到多，讓幼兒快速觀察、記憶、再現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行專注力、記憶力方面的培養(yǎng)。
其次，材料投放應(yīng)注意原則：
層次性：從目標(biāo)、玩法、材料，三個角度：由簡到繁、由易到難，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律與差異性。
目的性：涉及到益智區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：感官、數(shù)學(xué)(數(shù)與運(yùn)算、集合與模式、圖形與空間、比較與測量)、棋類游戲。
探究性：在材料中蘊(yùn)含或暗示著操作或探究的內(nèi)容。
多樣性：高結(jié)構(gòu)性、低結(jié)構(gòu)性、開放性材料相結(jié)合。
四、益智區(qū)中觀察指導(dǎo)
出現(xiàn)以下幾種情況，教師必須介入指導(dǎo)：
（1）幼兒活動時有不安全的傾向，
（2）幼兒主動尋求幫助時；
（3）幼兒因遇到困難、挫折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時；
（4）幼兒活動中出現(xiàn)過激行為時；
出現(xiàn)以下情況，教師需要靈活地判斷介入的必要性和時機(jī)：
（1）幼兒較長時間從一個區(qū)游蕩到另外一個區(qū)，無所事事；
（2）幼兒較長時間一直做著沒有結(jié)果的事，或單調(diào)重復(fù)的動作；
（3）區(qū)域內(nèi)的幼兒較長時間沒有任何語言交流和交往；
（4）幼兒沒做完一件事就開始做第二件事，不斷換工作；
（5）幼兒情緒不好；
（6）區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)紛爭，但是沒有出現(xiàn)過激行為。
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