幼兒園的教學(xué)與其他學(xué)段的教學(xué)相比較，有一些自己的獨(dú)特性。其基本的特點(diǎn)有：

　　一、游戲性

　　以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的形式是幼兒園教學(xué)的基本特點(diǎn)，主要特色，是幼兒園教學(xué)與中小學(xué)的一個(gè)重要的區(qū)別所在。

　　游戲這所以重要，是因?yàn)橛變旱哪挲g特征決定了，學(xué)前孩子是在游戲中生活，在游戲中成長(zhǎng)的。

　　二、生活性

　　幼兒學(xué)習(xí)是基于生活的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，生活對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)具有優(yōu)先性。

　　在幼兒的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分體現(xiàn)生活即教育的理念，要在幼兒園的日常生活中，把生活與教學(xué)融合為一體，形成一種處處是生活，時(shí)時(shí)可學(xué)習(xí)的幼兒園“課程環(huán)境”。

　　幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是向生活開(kāi)放的，幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該成為最重要的課程資源。

　　三、主體性

　　幼兒園的教學(xué)必須堅(jiān)持兒童的視角(僅有成人角度出發(fā)的兒童視角是不夠的)，尊重兒童獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，尊重和重視幼兒的需要、興趣、個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值等。

　　兒童不是“小成人”，兒童本身是一種獨(dú)立的、獨(dú)特的生命過(guò)程，有著獨(dú)特的教育和生存的價(jià)值。幼兒園教學(xué)的幼兒主體地位體現(xiàn)在幼兒在學(xué)習(xí)(游戲、活動(dòng))過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、選擇性、創(chuàng)造性等方面。

　　四、生成性

　　生活是開(kāi)放的，幼兒的經(jīng)驗(yàn)是持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的，一旦生活性成為學(xué)習(xí)背景，經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)資源，課程的生成性也就是必然的了。

　　生成性的教學(xué)要求教師堅(jiān)持兒童立場(chǎng)、兒童視角，允許學(xué)習(xí)的過(guò)程中兒童的創(chuàng)造性發(fā)揮。要關(guān)注游戲或活動(dòng)中的“意外”，并且要讓“意外”成為創(chuàng)造性的資源，從而開(kāi)始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容和新過(guò)程，生成真正屬于幼兒自己的課程。

　　所以，幼兒園的課程不是計(jì)劃好的要發(fā)生的事情，而是實(shí)際發(fā)生著、真正發(fā)生了的事情。

　　五、對(duì)話性

　　幼兒的學(xué)習(xí)是在與資源對(duì)話、與自己(經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn))對(duì)話、與同伴對(duì)話、與教師對(duì)話等多重對(duì)話的過(guò)程中發(fā)生的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)話是豐富多樣的。單一形式的對(duì)話在幼兒學(xué)習(xí)中很少見(jiàn)。

　　所以，在幼兒園的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒分享、表達(dá)、對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)孩子關(guān)注資源、重視自己的體驗(yàn)、傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)、聽(tīng)取教師指導(dǎo)，讓對(duì)話更熱烈些是幼兒獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)所必須的。