園長(zhǎng)是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。如何尋找突破口，充分發(fā)揮班子的職能，使幼兒園保教管理工作有序地進(jìn)行，是園長(zhǎng)的要?jiǎng)?wù)之一。以下就我園在教學(xué)管理中的一些粗淺的做法和大家交流分享。

　　策略一：認(rèn)同：讓每一個(gè)教師形成共同愿景

　　斯霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。在管理工作中，我們覺(jué)得求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù)。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺(jué)的行為。因此，我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃、形成課程方案等時(shí)，發(fā)動(dòng)教師參與規(guī)劃方案，人人投入、個(gè)個(gè)參與。確立了以幼兒發(fā)展為本、家長(zhǎng)需要為本、教師成長(zhǎng)為本的“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保，和諧發(fā)展”的課程方案，明確了幼兒園課程發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性、整合性、滲透性、體驗(yàn)性融合環(huán)保教育的園本化課程。明確我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念，促使大家工作中積極參與、互相合作，充滿創(chuàng)新的激情。

　　策略二：落實(shí)：讓每一個(gè)教師規(guī)范自己的教學(xué)行為

　　課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實(shí)踐。在將共同愿景落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們努力做到：規(guī)范、民主、支持。

　　1、規(guī)范

　　在教學(xué)管理中，“有序”“規(guī)范”是十分必要的。因此，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引，如：教師一日工作操作常規(guī)、班級(jí)課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求、班級(jí)各類計(jì)劃要求、各類活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表(生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí))、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地安排表、室內(nèi)專用游戲室安排表、幼兒一日作息安排表等等，使教師們明確一日教學(xué)工作的方向。

　　2、民主

　　我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如：幼兒一日作息時(shí)間表的安排，既把握“四類活動(dòng)的平衡”和“特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡”，又允許教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展作彈性調(diào)整，賦予教師合理的自主權(quán)(改變統(tǒng)一的專時(shí)專用的硬性規(guī)定，鼓勵(lì)教師根據(jù)主題活動(dòng)的需要，可彈性調(diào)整)。

　　針對(duì)我園職初教師多的情況，在彈性處理上又做適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整，要求向班組長(zhǎng)說(shuō)明;碰到較大調(diào)整時(shí)，需要向業(yè)務(wù)園長(zhǎng)說(shuō)明。另外調(diào)控策略有：一是一日活動(dòng)中保教結(jié)合不能偏廢。二是四種課程形態(tài)：游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)不失衡。三是組織實(shí)施中動(dòng)靜、室內(nèi)外;集體、個(gè)別、小組;集中、自由兼顧，不顧此失彼。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會(huì)放羊、更加有序。

　　3、支持

　　這里的“支持”是指支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動(dòng)行為。在支持中，我們努力做到“實(shí)”和“細(xì)”。

　　(1)“實(shí)”

　　常規(guī)管理不搞花架子，靠一點(diǎn)一滴去做、去落實(shí)。如：一日三巡制度。為了避免每個(gè)人在巡回中看到問(wèn)題的片面性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后落實(shí)情況的滯后和缺乏溝通，我們制訂了反饋制度，每周五共同反饋上周問(wèn)題的解決情況，本周工作的亮點(diǎn)、存在問(wèn)題，下周重要解決事項(xiàng)，使我們的過(guò)程性監(jiān)控更實(shí)在，問(wèn)題解決更及時(shí)。

　　(2)“細(xì)”

　　細(xì)，就是細(xì)化管理。把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處。如：指導(dǎo)班級(jí)幼兒生活活動(dòng)：自主點(diǎn)心和自由活動(dòng)共同進(jìn)行時(shí)段，發(fā)現(xiàn)大部分教師不能把握有序和自主的度，保教配合不夠默契，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。我們和教師共同討論，指導(dǎo)細(xì)化過(guò)程，便于教師操作，如保育員、兩位教師的站立最佳位置、體態(tài)語(yǔ)言、指導(dǎo)要點(diǎn)等，教師的討論和我們的適時(shí)、細(xì)致的點(diǎn)撥，使孩子良好的生活常規(guī)逐步形成。