幼兒教育·教師版 2015年05期 作者：潘媛媛
案例中的教師對(duì)于莉莉在處理矛盾時(shí)表現(xiàn)出的妥協(xié)頗為擔(dān)憂，對(duì)此，我有不同的看法。從這位教師的描述中我們看到，莉莉并不是一開(kāi)始就妥協(xié)的，她是有過(guò)堅(jiān)持，有過(guò)心理斗爭(zhēng)的。但是，漸漸地，莉莉通過(guò)情緒的自我調(diào)節(jié)使自己達(dá)到心理平衡，在與嘉嘉僵持了一會(huì)兒后，最終放棄了引起矛盾的玩具，轉(zhuǎn)而去玩別的器械。由此看來(lái)，莉莉的“妥協(xié)”并不是怯懦的表現(xiàn)，而是“退一步海闊天空”的智慧。這種智慧是個(gè)體完成各種任務(wù)，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，成功地適應(yīng)社會(huì)的重要品質(zhì)。莉莉在這個(gè)事件中沒(méi)有一味哭泣，也沒(méi)有訴諸暴力，而是很快找到了別的游戲方式，這恰恰說(shuō)明她的社會(huì)性發(fā)展得不錯(cuò)。我們應(yīng)該為莉莉沒(méi)有使矛盾演變?yōu)?ldquo;戰(zhàn)爭(zhēng)”而點(diǎn)個(gè)贊。
但是，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講，人生面臨的矛盾沖突有許許多多，我們能一味妥協(xié)嗎?顯然，盡力爭(zhēng)取的勇氣和能力也是不可或缺的。因此，我們也要讓莉莉知道，面對(duì)沖突，并不是只有強(qiáng)硬和妥協(xié)這兩條路可以選擇，或許可以和嘉嘉商量合作玩或輪流玩，從而達(dá)成共贏的局面。
如果我是這位教師，面對(duì)莉莉的求助時(shí)，我不會(huì)放任莉莉自己去處理問(wèn)題，而會(huì)在一旁觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出手。比如，在觀察到雙方的情緒有所平復(fù)后，試著引導(dǎo)莉莉嘗試和嘉嘉合作而不是把玩具讓給嘉嘉。即使像案例中那樣，莉莉由于教師的放手選擇了妥協(xié)，教師也可以在事后找莉莉談?wù)?，給予她必要的安慰，然后引導(dǎo)她想一想，除了妥協(xié)之外，還有沒(méi)有更好的解決辦法，以便她在今后遇到類似問(wèn)題時(shí)借鑒。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
