幼兒教育·教師版 2015年02期
作者：馬君
幾年前，園領(lǐng)導(dǎo)讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿腔熱情地投入到了新的班級(jí)工作中，但由于我們都沒(méi)有帶小班孩子的經(jīng)驗(yàn)，在工作中遇到了一系列的問(wèn)題：孩子的一日常規(guī)比較差，對(duì)于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們?cè)竭@樣，我們就越嚴(yán)厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們?cè)絿?yán)格，孩子就越不買(mǎi)賬。一次園長(zhǎng)檢查班級(jí)常規(guī)后，對(duì)我們提出了批評(píng)，讓我們盡快使孩子建立一定的常規(guī)。于是，我們把“常規(guī)訓(xùn)練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子?？梢财婀郑覀兦耙环昼娬f(shuō)過(guò)的話，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來(lái)的早操學(xué)習(xí)中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)”，好像還變本加厲了。看到孩子們的表現(xiàn)，我們失望透頂，無(wú)計(jì)可施。
由于急和累，我終于病倒了。可我想到還有那么多事情要做，就仍堅(jiān)持帶病上班。那天我根本沒(méi)有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒(méi)有了吵鬧聲，孩子們講話的聲音比平時(shí)小了很多;戶外活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有出現(xiàn)以往互相推搡、擁擠的現(xiàn)象;吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì)這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢問(wèn)道：“今天你覺(jué)得怎么樣?”“我覺(jué)得很輕松。”一聽(tīng)此話，我更加詫異：“為什么你會(huì)覺(jué)得輕松?”“因?yàn)槟裉鞗](méi)有對(duì)我們提出很多的要求，我們做錯(cuò)了事您也沒(méi)有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。”孩子的話深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對(duì)我以往的“嚴(yán)厲”毫無(wú)責(zé)怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責(zé)反而會(huì)讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責(zé)聲中不安地度日，其結(jié)果只會(huì)讓孩子越來(lái)越自卑。如果我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)和感悟中逐漸習(xí)得常規(guī)，效果會(huì)更好。
從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機(jī)，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規(guī)慢慢好起來(lái)了，學(xué)習(xí)、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
