一個班級的管理運行和發(fā)展，就好比一部汽車的駕駛一樣，要經(jīng)歷“啟動掛檔定向加油”四部曲。
一、啟動班級管理運行的前提
駕駛汽車首先要啟動預熱，班級管理運行也是同樣的道理。教育學生的方法也許多種多樣，但良好的開端是成功的一半。說到這里我不禁想到了美國一位幼兒園老師上的《人生第一課》
剛剛?cè)雸@的美國兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架的圖書。
“孩子們，我來給你們講個故事好不好”
“好。”孩子們答道。
于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
“孩子們”，老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一定能寫出這樣的書。”老師停頓了一下，接著問，“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事”
一位小朋友立即站起來，“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有我”幼稚的童聲在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真，很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來。
“下面哪位小朋友來給這個故事配一個插圖呢”
又一位小朋友站起來，畫一個爸爸，畫一個媽媽，再畫一個我。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面寫上作者的姓名、插圖者的姓名及“出版”的日期。
老師把這本書高高地舉起來，“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小所以只能寫這種小書，但是等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”
人生第一課結(jié)束了，在不知不覺中，孩子受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢，我相信，這樣的教育才是讓人終身受惠的教育，這才是教育的真諦。這種教育不是抽象的，它能給每個孩子以深深的心靈震撼。這種教育又是潛移默化而持久的，它起著“潤物細無聲”的作用，它能給孩子樹立起遠大而切實可行的目標。班級管理工作“啟動”階段，不也應該像這位老師這樣嗎，班主任剛接手一個班級，往往有一個磨合期，“性能”好的，磨合期就會短一點，“性能”差一點，可能磨合期就會長一些。作為班主任要啟動好班級這輛“大奔”，首先得進行預熱，或調(diào)查摸底了解“性能”，或走訪家庭溝通情感，或組織學習統(tǒng)一思想，或共同討論制定制度切不可“新官上任三把火”，否則肯定會拉壞“缸筒”。
二、掛擋班級管理運行的基礎(chǔ)
汽車啟動預熱后，接著就是掛擋的問題，一般情況下，起步前不能掛高檔。班級管理運行時，也應該注意這一點，切不可剛開始就給班級學生定下太高的要求。這里我又想到了林清玄先生的一則散文，讀了這篇散文一定會讓你產(chǎn)生許多聯(lián)想。內(nèi)容如下：
一位煩惱的婦人來找我，說她正為孩子的功課煩惱。我說：“孩子的功課應該由孩子自己煩惱才對呀!”她說：“林先生，你不知道，我的孩子考試考第40名，可是他們班上只有40個學生。”我開玩笑地說：“如果我是你，我一定會很高興!”“為什么呢”“因為你想想看，從今天開始，你的孩子不會再退步了，他絕不會落到第41名呀!”我說。
婦人聽后展顏而笑。我繼續(xù)說：“這就好像爬山一樣，你的孩子現(xiàn)在是山谷底部的人，惟一的路就是往上走，只要你停止煩惱，鼓勵他，陪他一起走，他一定會走出來。”過了不久，婦人打電話給我，向我道謝，她的孩子果然成績不斷往上升。
我想到，最容易被人忽略的是，山谷的最低點正是山的起點，許多走進山谷的人所以走不出來，正是他們停住雙腳，蹲在山谷煩惱哭泣的緣故。
這一問題給我的啟示在于：究竟與誰比,是與他人比還是與自己比,教師應關(guān)注橫向激勵還是縱向發(fā)展,新車跟舊車不一樣，名牌車跟一般車不一樣。班級管理同樣如此。班級運行和發(fā)展的起點要切合實際。如果是好的班級，目標就要高一點，向更好的班級學習，要進行橫向比較;如果是差的班級，掛的擋位就不能太高，而且只能跟自己比，特別要注重縱向發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
